Диагностика основных показателей

Анализ существующих теоретических концепций, ли- тературных и собственных экспериментальных данных лег в основу структурно-функциональной модели поведения, разрабатываемой авторами в связи с рассматриваемой про- блемой (см. рисунок 31). Исходя из данной концепции, для измерения стиля реагирования был создан Многофак- торный Личностный Опросник Совладания со сложными ситуациями (МиЛОС) {Libin, Libin, 1995), состоящий пер- воначально из 104 утверждений, объединенных в двенад- цать шкал (плюс шкала лжи), измеряющих степень выра- женности выделенных нами защитных и совпадающих сти- лей поведения. Для ответа на пункты опросника испытуе-

реакции НА СТРЕСС: ЗАЩИТА ИЛИ С ОБЛАДАНИЕ⁷___________445

мому предлагается оценить частоту выбора того или иного способа реагирования в трудной ситуации. Анализ инди- видуального стиля реагирования основан на изучении аль- тернативных способов поведения в ситуации выбора, от- ражающих личностные проблемы с отпечатанным в них прошлым опытом, установками на себя и других людей, на мир в целом. Предварительный статистический анализ показал высокую внутреннюю консистентность шкал, пси- хометрическую валидность основных показателей, а также правомерность выделенной двенадцатифакторной модели.

0 р г а	низ	а ц и я	П 0 В	еде	н	И Я
Структурные компоненты:	Функ	циональны	е комп	оненты:		Форма поведения
сигнальные системы	фо	кус или нал	равлен	ность		стили ^еагирова ни	я
	Я	Проблема	дру<	'ие люб	и
Первосигнальный	1а*	16		1в			3
(по Павлову)						Отстранение	а
(эмоциональный						Избегание	Щ
по Лазарусу)						Подавление	и
Второсигнальный	2а	26		2в		Проекция	т
(по Павлову)						Вытеснение	а
(рациональный						Рационализация
поЛазарусу)
Первосигнальный	За	36		Зв		Эмоциональная	с
(по Павлову)						компетентность	0
(эмоциональный						(представлена	в
поЛазарусу)						тремя	л
						факторами)	а
Второсигнальный	4а	46		4в		Рациональная	д
(по Павлову)						компетентность	а
(рациональный						(представлена	н
по Лазарусу)						тремя	и
						факторами)	е

Рис. 31. Структурно-функциональная модель поведения человека в сложных ситуациях

* Примеры пунктов опросника (номер пункта совпадает с номером шкалы, к которой он относится):

1а Изо всех сил пытаюсь забыть о случившемся

2а Занимаюсь чем-нибудь посторонним, чтобы отвлечься

За Трудности только мобилизуют меня

4а Составляю план действий и приступаю к его выполнению

16 Вспоминаю время, когда все было значительно лучше

26 Предпочитаю подождать, пока со временем все разрешится

само собой

36 Рассматриваю случившееся как новое испытание своих воз-

МОЖнпгтом

446

человек В КОНТЕКСТЕ СИТУАЦИИ

46 Думаю о случившемся и перебираю всевозможные варианты действий

1в Обращаюсь за помощью к другим людям 2в Обращаюсь за эмоциональной поддержкой к родственникам или друзьям

Зв Стараюсь посмотреть на ситуацию в ином свете, пытаясь отыс- кать хотя бы что-нибудь позитивное 4в Спрашиваю того, кто уже имеет опыт, как нужно поступать в таких случаях

Шесть шкал опросника, измеряющие основные защит- ные стили реагирования, представляют традиционные па- раметры защитного поведения, довольно подробно опи- санные в психиатрической и психологической литературе Остальные шесть шкал, связанные с измерением совпада- ющих стилей, объединяются в два фактора второго поряд- ка, названные нами рациональной компетентностью (об- разованной тремя самостоятельными первичными факто- рами — предметная направленность при решении проблем, коммуникативная направленность и рациональная само- регуляция) и эмоциональной компетентностью, имеющей схожую структуру. Если выделение в структуре совпадаю- щего поведения рациональных стилей не является неожи- данным, то акцент на эмоциональных стилях совладания — одно из основных отличий предлагаемого метода. Но- вый вторичный фактор "Эмоциональная компетентность" и построенные на его основе шкалы подчеркивают важ- ность позитивной роли эмоций в осуществлении личное тью конструктивной активности. Рассмотрим более под робно интерпретацию выделенного параметра.