1. Дневник практики

   1 апреля	Ознакомление с документацией
   2 апреля	Диагностическая работа в 9 классе
   3 апреля	Диагностическая работа в 4 классе
   4 апреля	Посещение урока
   5 апреля	Коррекционная работа 4 класс
   8 апреля	Лекция на тему «межличностные отношения »
   9 апреля	Диагностическая работа с учениками 3 класса
   10 апреля	Коррекционная работа 4 класс
   11 апреля	Диагностическая работа с учениками 3 класса
   12 апреля	Коррекционная работа 9 класс
   15 апреля	Проведение урока у 6 классов «Моя индивидуальность»
   16 апреля	Коррекционная работа с учениками 3 класса
   17 апреля	Коррекционная работа9 класс
   18 апреля	Коррекционная работа с учениками 3 класса
   19 апреля	Коррекционная работа 9 класс
   22 апреля	Обработка данных
   23 апреля	Повторное исследование 9 класс
   24 апреля	Повторное исследование учеников 3 класса
   25 апреля	Обработка данных
   26 апреля	Обработка данных

2. Описание базы практики

Основные цели деятельности психолога:

- обеспечение психологической деятельности с целью повышения качества образования;

- создание и пополнение банка психологических данных о контингенте школьников

- психологическое сопровождение педагогического процесса обучения с целью коррекции интеллектуального развития учащихся;

- психологическое сопровождение воспитательного процесса с целью коррекции личностного развития;

- обеспечения психологического здоровья учащихся, профилактика личностных и поведенческих проблем учащихся.

Система работы школьного психолога включает в себя все основные параметры, необходимые для организации эффективно действующей социально-психологической службы школы.

Оформлена необходимая документация в кабинете психолога. Номенклатура дел включает в себя следующие документы:

-План работы школьного психолога на год.

-План работы по месяцам.

-График работы.

Журналы:

-Журнал учета рабочего времени.

-Журнал консультаций.

Направления деятельности психолога в школе с детьми:

• Прикладная диагностика.

Цели диагностики:

составление социально-психологического портрета школьника;

определение путей оказания помощи «трудным» школьникам;

выбор средств и форм психологического сопровождения;

• Психокоррекционная и развивающая работа

а) Развивающая работа – создание социально-психологических условий для целостного психологического развития (для психологически «благополучных» школьников).

б) Коррекционная работа – решение конкретных проблем обучения, поведения (для психологически «неблагополучных» школьников).

• Консультирование и просвещение школьников.

• Социально-диспетчерская деятельность, которая возникает в ситуации, когда проблема выходит за рамки компетенции психолога в связи с недостатком знания, опыта или возможностей, при необходимость вынесения проблемы за рамки школы. Диспетчерская деятельность психолога включает следующие этапы:

-определить проблему,

-найти компетентного специалиста,

-содействие в установлении контакта специалиста со школьником,

-подготовка документов,

-поддержка школьника, отслеживание взаимодействия школьника и специалиста.

3. Описание использованных методик.

1. Профориентационная методика Климова Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ддо) е.А.Климова

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Название типов профессий по столбцам:

• «Человек-природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

• «Человек-техника» – все технические профессии.

• «Человек-человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

• «Человек-знак» – все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

• «Человек - художественный образ» – все творческие специальности

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

2. Опросник профессиональных предпочтений Холланда

Данная методика применяется для оценки склон­ностей подростков к различным сферам профессиональной деятельности. По этой методике все профессии можно отнести к следующим шести типам.

Реалистический, или практический

Интеллектуальный

Социальный

Конвенциальный

Предпринимательский

Артистический

Инструкция

Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая вас больше всего привлекает. Рядом с названием про­фессии в скобках стоит код. В бланке ответов рядом с кодом выбранной профессии поставьте знак «+». Подсчитайте коли­чество плюсов в каждой строке. Например, в паре «инженер»— «социолог» для вас интереснее профессия социолога. Код этой профессии – 2 .Значит, в бланке ответов в графе ”Код профессий” надо поставить “+” в строке 2.

Обработка результатов

Подсчитайте количество плюсов в бланке ответа. Макси­мальное количество плюсов указывает на принадлежность к одному из шести профессиональных типов.