- •Дайте определение понятиям «психология», «предмет психологии», «объект психологии». Опишите этапы развития психологии. Раскройте задачи психологии. Перечислите отрасли психологии.
- •Дайте определение понятию «психика». Перечислите основные функции психики. Раскройте понятия «сознание», «бессознательное», «самосознание»
- •Перечислите современные психологические теории. Раскройте теорию психоанализ з. Фрейда, теорию неофрейдизма (Фромм, Юнг).
- •Дайте определение понятию «ощущение». Перечислите типы и виды ощущений. Раскройте общие закономерности ощущений.
- •Дайте определение понятию «восприятие». Перечислите виды восприятия. Раскройте понятие «нарушения восприятия».
- •Дайте определение понятию « память». Классифицируйте виды памяти. Перечислите и раскройте процессы памяти.
- •Дайте определение понятию « память». Перечислите законы памяти. Раскройте механизмы и развития и тренировки памяти.
- •Дайте определение понятию «мышление». Перечислите виды мышления. Назовите и раскройте формы мышления, основные виды умственных операций.
- •Дайте определение понятию «воображение». Классифицируйте виды воображения. Раскройте пассивное и активное воображение.
- •Дайте определение понятию «внимание». Перечислите и опешите виды внимания. Раскройте основные свойства внимания.
- •Дайте определение понятиям «характер», «черты характера». Раскройте пути формирования характера.
- •Дайте определение понятиям «способности», «задатки». Классифицируйте виды способностей. Раскройте понятия «одаренность», «мастерство», «талантливость», «гениальность».
- •Дайте определение понятиям «эмоции», «чувства»; в чем их отличие и сходство. Классифицируйте виды эмоций и чувств. Раскройте виды эмоциональных состояний.
- •Дайте определение понятию «воля». Опишите психологическую структуру волевых действий. Раскройте волевые качества личности.
- •Перечислите ведущие виды деятельности и мышления подростков. Опишите развитие личности подростка. Раскройте особенности творческой деятельности подростков.
- •Дайте определение понятию «педагогическая техника». Раскройте компоненты педагогической техники.
- •Дайте определение понятию «педагогическая деятельность». Опишите особенности педагогической деятельности. Раскройте умения, которые предполагает педагогическая деятельность.
- •Дайте определение понятию «педагогическое мастерство». Раскройте основы педагогического мастерства.
- •Дайте определение понятиям «конфликт», «конфликтная ситуация», «инцидент». Классифицируйте конфликты, опишите их. Раскройте типы поведения людей в конфликтной ситуации.
- •Дайте определение понятию «конфликт». Опишите причины конфликтов. Раскройте решение конфликтов и стратегии поведения в конфликтной ситуации.
Дайте определение понятию « память». Перечислите законы памяти. Раскройте механизмы и развития и тренировки памяти.
Память—это психический познавательный процесс, включающий в себя запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта.
Объем памяти — характеризует возможности запоминания и сохранения информации. В качестве показателя используют количество запомненных единиц информации.
Быстрота воспроизведения - способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у него информацию. Как правило, встречаясь с необходимостью решить какую-либо задачу или проблему, человек обращается к информации, которая хранится в памяти. При этом одни люди достаточно легко используют свои «информационные запасы», а другие, наоборот, испытывают серьезные затруднения при попытке воспроизвести информацию, необходимую для решения даже знакомой задачи.
Точность воспроизведения - способность человека точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию. В процессе сохранения в памяти часть информации утрачивается, а часть — искажается, и при воспроизведении этой информации человек может допускать ошибки. Поэтому точность воспроизведения является весьма значимой характеристикой памяти.
Длительность памяти - способность человека удерживать определенное время необходимую информацию. Очень часто на практике мы сталкиваемся с тем, что человек запомнил необходимую информацию, но не может ее сохранить в течение необходимого времени. Например, человек готовится к экзамену. Запоминает одну учебную тему, а когда начинает учить следующую, то вдруг обнаруживает, что не помнит то, что учил перед этим.
Способы развития и тренировки памяти. У Древних Греков богиней памяти являлась Мнемозина, мать девяти муз. Для облегчения запоминания существуют разные способы, мнемотехники.
1.Прием осмысления материала по механическим связям. Первая буква в словах фразы подсказывает название цвета. Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
2. Прием рифмы. Любой человек лучше запоминает рифмы, чем прозу.
3. Мнемические приемы запоминания дат рождения известных людей или знаменательных дат. И.С. Тургенев родился в 1818 г. (18-18), А.С. Пушкин на один год раньше 19 века (1799).
4. Прием использования специально составленных предложений. Слово «овал» помогает запомнить самые крупные реки России – Обь, Волга, Амур, Лена.
5. Прием использования зрительных ассоциаций. Состоит в том, что нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, и объединить его образ с образом места. По маршруту вы размещаете предметы, которые нужно запомнить, фиксируете в памяти их зрительные образы.
Дайте определение понятию «мышление». Перечислите виды мышления. Назовите и раскройте формы мышления, основные виды умственных операций.
Мышление – это высший познавательный психический процесс, заключающийся в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.
Задача мышления - преобразовать полученное.
Виды мышления:
1. По типу решаемых задач и вытекающих отсюда особенностей мыслительной деятельности различают практическое и теоретическое мышление.
Практическое мышление (связь с практикой) делится на:
Наглядно-действенное мышление. Наглядно-образное мышление. Теоретическое
2. В зависимости от степени оригинальности и новизны продукта (результата мыслительной деятельности) выделяют:
Творческое мышление характеризуется высокой новизной продукта, своеобразием процесса его получения. Воссоздающее мышление характеризуется меньшей продуктивностью.
Формы мышления:
1. Понятие — это отражение общих и существенных свойств предметов или явле¬ний. В основе понятий лежат наши знания об этих предметах или явлениях.
2. Суждение — отрицание или утверждение чего-либо о чем-либо. Суждения бывают утвердительные, отрицательные, истинные, ложные, предположительные. В суждениях человек высказывает свое мнение о чем-либо.
3. Умозаключение — это серия логически связанных высказываний, из которых выводятся новые знания.
Основные виды умственных операций.
Анализ — мысленное расчленение, разложение предмета или явления на составные части. Синтез — это мысленное объединение отдельных частей, свойств, признаков в единое целое. Сравнение — сопоставление предметов и явлений с точки зрения их качественной близости или удаленности. Классификация — это объединение предметов и явлений в группы на основе какого-то признака или группы признаков. Признак (сходства, различия и т. д.) является основой классификации. Конкретизация - это предоставление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию. Обобщение — это объединение предметов и явлений на основе общих признаков. Индукция – это переход от частных к общему положению. Дедукция—это умозаключение, от общего к частному.