Темы творческих конкурсов в прежние годы

Темы творческих сочинений обычно предлагаются журналистами-практиками, которые принимают участие в работе комиссии. Темы подбираются такие, чтобы участники конкурса из районов области могли за два-три дня собрать необходимый фактический материал и раскрыть тему наравне с абитуриентами из Благовещенска; определяется круг возможных собеседников, принимается во внимание, насколько доступны источники информации и какие повороты темы возможны. Темы формулируются достаточно обобщенно, поэтому абитуриенту относительно легко выбрать одну из них и определить, под каким углом зрения ее выразить, с кем для этого встретиться и т. п.

В прежние годы абитуриентам предлагались следующие темы.

• "Расскажи мне, бабушка, как жили в старину?"

• "Самоопределение молодого человека".

• "Кто не отдыхает летом".

• "Иди туда - не знаю куда" (найти необычное в повседневной жизни).

• "Есть ли будущее у журналистики?"

• "Место тусовки - рынок".

Что значит "конкретизировать тему", выбрать свое направление в ее раскрытии?

Понятие "тема" в словарях раскрывается примерно так: предмет описания, изображения, исследования, разговора; круг жизненных явлений, отражаемых автором. В наиболее широком понимании журналистов это, например, экономика, новости, культура и искусство, образование, сельское хозяйство, внутренняя политика, физкультура и спорт и т. п. Задача, которую постоянно решает журналист, - конкретизация такой обобщенной темы, ее сужение, поиск такого объекта исследования, такой жизненной ситуации, которые позволяют по-новому взглянуть на современное состояние и частности перечисленных сфер нашего бытия.

Как происходит такая конкретизация, покажем на примере темы "Образование". Как известно, образование бывает высшее, среднее, среднее специальное (профессионально-техническое), дошкольное. Допустим, вас интересуют проблемы среднего школьного образования. О чем можно написать в рамках этой темы?

Перечислим возможные направления:

1) проблемы, связанные с учебным процессом (какие предметы изучаются в школе и в каком объеме; сколько времени отводится самостоятельному изучению; расписание и число уроков в день, в неделю; формы преподавания и контроля);

2) обеспеченность школ учителями, учебными пособиями (количество школ в городе, районе, селе; сколько там учителей; есть ли у них необходимое оборудование и учебные пособия);

3) микроклимат в школе (взаимоотношения учителей, их связь с родителями, учениками, общественностью);

4) самоопределение выпускников школы (куда пойти учиться, работать).

Тема "Образование" может быть конкретизирована и в других аспектах - историческом или футурологическом, социально-демографическом (состав учеников или учителей по социальному положению, степень их обеспеченности) и многих других.

Hужно попытаться найти такую ситуацию, историю, судьбу человека или коллектива, которые позволили бы раскрыть тему в широком смысле слова на конкретном материале.

Покажем, как осуществлялся этот процесс абитуриентами 1998 года, которые в большинстве выбрали для своих творческих работ тему "Самоопределение молодого человека" (возможно, потому, что этот вопрос был особенно актуальным для них самих).

Вот как конкретизировали эту тему участники творческого конкурса.

1. Куда пойти учиться после окончания школы? Hасколько доступно сейчас высшее образование? Каким вузам отдают предпочтение сверстники? Почему мало кто уезжает учиться за пределы области? Достаточно ли знаний для поступления в вуз? Как выпускники школ оценивают себя, свои возможности?

Источники информации: учителя и руководство школ; работники рай/горотделов образования; сверстники, выпускники школ; родители; руководство вузов.

2. Где найти работу в селе, поселке? Как быть, если там не осталось никаких предприятий, у населенного пункта нет будущего и молодежь стала оттуда уезжать? Можно ли выжить в такой бесперспективной зоне? Что может побудить молодого человека там остаться?

Источники информации: поселковая (сельская) администрация; отдел по делам молодежи; служба занятости населения; родители; сверстники.

3. Поиски смысла жизни, идеала, "истинного" вероучения. Что побуждает молодых людей искать свою веру? Каким вероучениям они отдают предпочтение? Каковы последствия их выбора? Hасколько ограниченна их свобода? Отношение к ним сверстников, родителей, окружающих. Можно ли утверждать, что они нашли свое счастье?

Источники информации: священнослужители; работники здравоохранения; отделы по делам молодежи; школьные учителя и психологи; родители; сверстники; инспекции по делам совершеннолетних.

4. Молодой человек и его родители. Что заставляет его покинуть отчий дом? Hе бежит ли он в поисках свободы от семейных ограничений, от сознания того, что станет жалкой копией своих родителей, которые "ничего не добились в жизни", всю жизнь просидев "в этой дыре"? Или это решение самих родителей отправить в самостоятельную жизнь свое чадо в надежде на то, что ему улыбнется удача?

Источники информации: поселковая (сельская) администрация; родители; сверстники; участковый инспектор, инспекция по делам несовершеннолетних; учителя.

5. Молодежь и наркомания. Поиск ложных идеалов. Слом личности. Бегство от трудностей жизни в наркотический дурман. Существуют ли надежные барьеры этому злу - социальные, медицинские, психологические?

Источники информации: психологи, психотерапевты, наркологи; участковые инспекторы, инспекции по делам несовершеннолетних; сверстники; родители; учителя.

6. Человек, круто изменивший свою (его, ее) жизнь личным примером или советом.

Источники информации: знакомый; учителя; сверстники; родители.

7. Молодой человек - фаталист. Его кредо: "Живи пока живется; если свалится кирпич на голову - такова судьба". Гадания, астрология, экстрасенсы в жизни выпускника школы. Hасколько эти факторы влияют на его самоопределение?

Источники информации: учителя; сверстники; школьные психологи; работники милиции; родители.

Следует подчеркнуть, что, несмотря на такую детализацию, избранная тема всем перечисленным не исчерпывается. Члены приемной комиссии разъясняют абитуриентам пути разработки возможных направлений.

Вот несколько рекомендаций:

• после того как объявлены темы творческих письменных работ, не спешите с выбором своей темы;

• выслушайте пояснения по каждой из них, запишите их;

• помните, что от правильности выбора зависит успех вашей творческой работы.