- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в данной сфере.
- •Целенаправленное изучение теоретических аспектов обучения и воспитания.
- •Преобразующей функции педагогической деятельности
- •Педагогический процесс
- •35. Соотнесите имена педагогов с созданными ими педагогическими трудами.
- •36. Соотнесите основные свойства образования с их характеристикой.
- •37. Соотнесите основные аспекты образованности учащихся с их характеристикой.
- •38. Нормативный документ, определяющий минимум содержания образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников.
- •Сопоставьте составляющие результата современного образования, выделяемые б.Г. Гершунским, с их характеристиками.
- •40. Установите правильную последовательность составляющих результата современного образования, выделяемых б.Г. Гершунским, в логике их достижения.
- •42. Поставьте в соответствие видам компетентности, достигаемым (по мнению петербургских ученых под руководством а.П. Тряпицыной) в процессе общего образования, его характеристику:
- •43. Поставьте в соответствие базовым компонентам общекультурной компетентности их характеристику.
- •44. Соотнесите данные определения с понятиями
- •45. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым а.В. Хуторским на основании главных целей общего образования, их характеристику.
- •46. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым о.М.Бобиенко, их характеристику.
- •47. Поставить в соответствие виду компетентности работника его параметр:
- •48. Форма организации индивидуализированного обучения, про которой обучающимся предоставляется выбор учебных предметов, очередности и времени их изучения – это:
- •51. Соотнесите понятия интеграции и дифференциации в образовании с их характеристикой
- •Соотнесите функции межпредметных связей в учебном процессе с их характеристикой.
- •55. Установите последовательность этапов развития интеграции в образовании.
- •61. Дидактика – это
- •62. Педагог, который впервые ввел в научный обиход термин «дидактика», - это
- •64. Системообразующими понятиями процесса обучения как системы выступают:
- •65. Переменными составляющими процесса обучения как системы выступают:
- •66. Установите последовательность этапов процесса обучения:
- •68. Поставьте в соответствие психологическим теориям учения их характеристику:
- •69. Соотнесите (модель) вид обучения с его характеристикой:
- •80. Поставьте в соответствие метод обучения и особенности его реализации
- •81. Поставьте в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику
- •82. Поставьте в соответствие тип опыта и характеристику соответствующего уровня профессиональной компетентности:
- •83. Поставьте в соответствие группе методов основание их классификации:
44. Соотнесите данные определения с понятиями
Компетентность.
Компетенция.
А. Способность к осуществлению реального, жизненного действия и квалификационная характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность (Смолянинова О.Г.).
Б. Совокупность вопросов, в которых данный субъект обладает познаниями и опытом собственной деятельности (Русова Н.Ю.).
В. Потенциальная готовность решать задачи со знанием дела; знание существа проблемы и умение ее решать; постоянное обновление знаний, владение новой информацией для успешного применения этих знаний в конкретных условиях (Чошанов М.А.).
Г. Обладание знаниями и опытом собственной деятельности, позволяющими выносить суждения и принимать решения (Русова Н.Ю.).
Д. Круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён (Ожегов С.И.).
Е. Совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере (Якунин В.А.).
Ж. Знания, умения, опыт, теоретико-прикладная подготовленность к использованию знаний (Хуторской А.В.).
45. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым а.В. Хуторским на основании главных целей общего образования, их характеристику.
Компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Компетенции, связанные с познанием и опытом деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственными основами жизни человека и человечества.
Компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы деятельности логической, методологической и общеучебной.
Компетенции, предполагающие навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; владение современными средствами информации и информационными технологиями; поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передачу.
Компетенции, включающие знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми.
Компетенции, связанные с выполнением роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента и т.д.; с правами и обязанностями в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.
Компетенции, направленные на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
А. Ценностно-смысловые к. Б. Общекультурные к. В. Учебно-познавательные к.
Г. Информационные к. Д. Коммуникативные к. Е. Социально-трудовые к.
Ж. Компетенции личностного самосовершенствования.
46. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым о.М.Бобиенко, их характеристику.
способы приема, хранения, оформления и передачи информации;
способы определения целей, ресурсов их достижения, действий и сроков;
способы сравнения результатов; классификации, абстрагирования, прогнозирования, систематизации, конкретизации;
способы передачи информации и привлечения ресурсов других людей для достижения своих целей.
А. Коммуникативная к. Б. Оценочная к.
В. Проектировочная к. Г. Информационная к.