- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в данной сфере.
- •Целенаправленное изучение теоретических аспектов обучения и воспитания.
- •Преобразующей функции педагогической деятельности
- •Педагогический процесс
- •35. Соотнесите имена педагогов с созданными ими педагогическими трудами.
- •36. Соотнесите основные свойства образования с их характеристикой.
- •37. Соотнесите основные аспекты образованности учащихся с их характеристикой.
- •38. Нормативный документ, определяющий минимум содержания образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников.
- •Сопоставьте составляющие результата современного образования, выделяемые б.Г. Гершунским, с их характеристиками.
- •40. Установите правильную последовательность составляющих результата современного образования, выделяемых б.Г. Гершунским, в логике их достижения.
- •42. Поставьте в соответствие видам компетентности, достигаемым (по мнению петербургских ученых под руководством а.П. Тряпицыной) в процессе общего образования, его характеристику:
- •43. Поставьте в соответствие базовым компонентам общекультурной компетентности их характеристику.
- •44. Соотнесите данные определения с понятиями
- •45. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым а.В. Хуторским на основании главных целей общего образования, их характеристику.
- •46. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым о.М.Бобиенко, их характеристику.
- •47. Поставить в соответствие виду компетентности работника его параметр:
- •48. Форма организации индивидуализированного обучения, про которой обучающимся предоставляется выбор учебных предметов, очередности и времени их изучения – это:
- •51. Соотнесите понятия интеграции и дифференциации в образовании с их характеристикой
- •Соотнесите функции межпредметных связей в учебном процессе с их характеристикой.
- •55. Установите последовательность этапов развития интеграции в образовании.
- •61. Дидактика – это
- •62. Педагог, который впервые ввел в научный обиход термин «дидактика», - это
- •64. Системообразующими понятиями процесса обучения как системы выступают:
- •65. Переменными составляющими процесса обучения как системы выступают:
- •66. Установите последовательность этапов процесса обучения:
- •68. Поставьте в соответствие психологическим теориям учения их характеристику:
- •69. Соотнесите (модель) вид обучения с его характеристикой:
- •80. Поставьте в соответствие метод обучения и особенности его реализации
- •81. Поставьте в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику
- •82. Поставьте в соответствие тип опыта и характеристику соответствующего уровня профессиональной компетентности:
- •83. Поставьте в соответствие группе методов основание их классификации:
35. Соотнесите имена педагогов с созданными ими педагогическими трудами.
«Эмиль, или О воспитании».
«Мое педагогическое кредо».
«Педагогическая поэма».
«О природосообразности и культуросообразности в обучении».
«Общая педагогика, выведенная из целей воспитания».
«Ребенок и уход за ним».
«Великая дидактика».
А. Б.Спок. Б. Ж.-Ж.Руссо. В. Я.А.Коменский. Г. А.Дистервег.
Д. Д.Дьюи. Е. А.С.Макаренко. Ж. И.Ф.Гербарт.
36. Соотнесите основные свойства образования с их характеристикой.
Усвоение и использование духовного наследия, развитие творческих возможностей личности.
Связь образования с социально-экономической формацией, в рамках которой оно сформировалось и существует.
Передача знаний от поколения к поколению; создание новых идей, теорий, социальный контроль.
Обучение в учебных заведениях различных ступеней, на работе; самообразование.
Развитие, реформирование образовательной системы в соответствии с требованиями, предъявляемыми обществом.
Приближение к максимальному результату при минимуме всевозможных негативных последствий.
Функционирование образования по законам педагогической науки.
А. Процессуальная автономность. Б. Динамичность. В. Функциональность.
Г. Целенаправленность. Д. Эффективность. Е. Непрерывность. Ж. Историчность.
37. Соотнесите основные аспекты образованности учащихся с их характеристикой.
Точность и полнота воспроизведения учеником социального опыта.
Логическое осмысление человеческого опыта, апеллирование к нему; логичность в рассуждениях, целенаправленность, соотнесенность поведения человека с усваиваемым социальным опытом.
Мера воздействия осведомленности и сознательности на отношение человека к себе и к окружению.
Умения и навыки в сфере образовательной, самообразовательной, самовоспитательной деятельности, а также связанные с осуществлением взаимоотношений с окружающими, с обществом в правовом, морально-этическом, культурном и других аспектах.
А. Осведомленность. Б. Сознательность.
В. Действенность. Г. Умелость.
38. Нормативный документ, определяющий минимум содержания образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников.
Основная образовательная программа образовательного учреждения.
Базисный учебный план.
Государственный образовательный стандарт.
Программа развития образовательного учреждения.
Сопоставьте составляющие результата современного образования, выделяемые б.Г. Гершунским, с их характеристиками.
Минимально необходимый уровень знаний, умений, навыков, творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, который необходим для включения в разнообразные виды деятельности и отношений и является стартовой основой для последующего непрерывного развития личности;
Грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума; наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества;
Уровень профессионального образования, опыт и индивидуальные способности человека, его мотивированное стремление к непрерывному самообразованию, творческое и ответственное отношение к делу;
Осознанное и уважительное отношение к наследию прошлого, способность к творческому восприятию, пониманию и преобразованию действительности в той или иной сфере деятельности и отношений;
Глубинные основания мировосприятия, мировоззрения и поведения человека.
А. Культура. Б. Профессиональная компетентность. В. Образованность.
Г. Менталитет. Д. Грамотность.