- •1. Объектом педагогической науки является:
- •2. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:
- •3. Поставить в соответствие методологическому требованию к педагогической технологии его содержание:
- •5. Тип руководства, для которого характерны децентрализация власти руководителя , привлечение к выработке решений подчиненных, делегирование им части властных полномочий. – это:
- •1. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:
- •2. Систематическая, целенаправленная сознательно проектируемая и организуемая деятельность педагога по достижению цели с наименьшими затратами – это
- •4. Поставьте в соответствие группе методов основание их классификации:
- •5. Толерантную группу характеризует:
- •1. Предметом педагогической науки являются:
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в сфере образования.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •2. Поставить в соответствие структурному компоненту педагогической деятельности его характеристику:
- •3. Основанием для классификации следующих отраслей педагогики: дошкольная, школьная, вузовская, андрагогика, герогогика – является
- •4. Соотнесите данные определения с понятиями
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •Способы взаимодействия, обусловленные целями и содержанием педагогического процесса и обуславливающие его методы и приемы.
- •4. Установите последовательность этапов процесса обучения:
- •5. Установите последовательность стадий инновационного процесса:
- •1. Установить последовательность постановки задач педагогики.
- •2. Наука, положения которой стали теоретическим основанием методологии педагогической науки:
- •5. Поставьте в соответствие форме обучения ее характеристику:
- •1. Схема учебного взаимодействия:
- •2. Поставить в соответствие разделам коррекционной педагогики их характеристику:
- •3. Педагог-гуманист, изложивший в своей работе «Великая дидактика» принципы, методы, формы обучения (принцип природосообразности, классно-урочная система):
- •4. Поставить в соответствие виду компетентности работника его параметр:
- •1. Основоположник отечественной педагогики, добивавшийся реализации на практике идеи народности общественного воспитания:
- •2. Поставьте в соответствие базовым компонентам общекультурной компетентности их характеристику.
- •3. Установите последовательность этапов развития интеграции в образовании.
- •4. Поставьте в соответствие психологическим теориям учения их характеристику:
- •5. К вербальным средствам общения относится:
- •1. Соотнесите имена педагогов с созданными ими педагогическими трудами.
- •2. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым о.М.Бобиенко, их характеристику.
- •4. Поставьте в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику
- •2. Дидактика – это
- •3. Соотнесите (модель) вид обучения с его характеристикой:
- •4. Установите правильную последовательность этапов работы с информацией :
- •5. Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, характерные для конкретной предметной области, - это:
- •2. Системообразующими понятиями процесса обучения как системы выступают:
- •3. Поставьте в соответствие метод обучения и особенности его реализации
- •4. К психологическим факторам, обуславливающим успех в учении, относятся:
- •Автократический 2) демократический 3) формальный
4. Поставьте в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику
Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия.
Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания).
Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности.
Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач.
А. Информативная компонента. Б. Репродуктивная компонента.
В. Творческая компонента. Г. Эмоционально-ценностная компонента
5. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира – это:
Личностные результаты 2) Метапредметные результаты 3) Предметные результаты
17.
1. Образовательная система, включающая следующие формы работы: 1. лекции для больших групп (100-150 учеников); 2. работа в группах по 10-15 человек с преподавателем или хорошо подготовленным учеником; 3. индивидуальная работа. При организации занятий класса как такового нет: ученики занимаются и в большой группе, и в непостоянной группе, и индивидуально. Нет и уроков в обычном понимании, а есть лекции, дискуссии, консультации.
Говард-план 2) Трампа-план 3) Дальтон-план
2. Дидактика – это
Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.
Педагогическая теория и методика воспитания.
3. Соотнесите (модель) вид обучения с его характеристикой:
Коллективная организация учителем познавательной деятельности обучающихся; основной вид деятельности учащихся – слушание и механическое заучивание.
Преподаватель излагает знания в «готовом» виде (посредством словесных объяснений с привлечением образов, наглядных средств), а ученики воспринимают и воспроизводят их; деятельность учителя состоит в подаче информации.
Цель обучения – развитие эвристических умений в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер.
Относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью специальных средств (учебник, ЭВМ).
Организация процесса учения, при которой учащийся работает с учебной программой, включающей в себя блоки (модули): целевой, информационный, операционный, блок проверки знаний.
Обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором удаленные друг от друга субъекты обучения осуществляют образовательный процесс.
Обучение, предполагающее помощь ученику в осознании себя личностью, выявлении, раскрытии своих возможностей, становлении самосознания; развитие индивидуальных способностей ученика.
А. Объяснительно-иллюстративное обучение. Б. Личностно-ориентированное обучение. В. Проблемное обучение.
Г. Программированное обучение. Д. Догматическое обучение. Е. Модульное обучение. Ж. Дистанционное обучение.