- •1. Объектом педагогической науки является:
- •2. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:
- •3. Поставить в соответствие методологическому требованию к педагогической технологии его содержание:
- •5. Тип руководства, для которого характерны децентрализация власти руководителя , привлечение к выработке решений подчиненных, делегирование им части властных полномочий. – это:
- •1. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:
- •2. Систематическая, целенаправленная сознательно проектируемая и организуемая деятельность педагога по достижению цели с наименьшими затратами – это
- •4. Поставьте в соответствие группе методов основание их классификации:
- •5. Толерантную группу характеризует:
- •1. Предметом педагогической науки являются:
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в сфере образования.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •2. Поставить в соответствие структурному компоненту педагогической деятельности его характеристику:
- •3. Основанием для классификации следующих отраслей педагогики: дошкольная, школьная, вузовская, андрагогика, герогогика – является
- •4. Соотнесите данные определения с понятиями
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •Способы взаимодействия, обусловленные целями и содержанием педагогического процесса и обуславливающие его методы и приемы.
- •4. Установите последовательность этапов процесса обучения:
- •5. Установите последовательность стадий инновационного процесса:
- •1. Установить последовательность постановки задач педагогики.
- •2. Наука, положения которой стали теоретическим основанием методологии педагогической науки:
- •5. Поставьте в соответствие форме обучения ее характеристику:
- •1. Схема учебного взаимодействия:
- •2. Поставить в соответствие разделам коррекционной педагогики их характеристику:
- •3. Педагог-гуманист, изложивший в своей работе «Великая дидактика» принципы, методы, формы обучения (принцип природосообразности, классно-урочная система):
- •4. Поставить в соответствие виду компетентности работника его параметр:
- •1. Основоположник отечественной педагогики, добивавшийся реализации на практике идеи народности общественного воспитания:
- •2. Поставьте в соответствие базовым компонентам общекультурной компетентности их характеристику.
- •3. Установите последовательность этапов развития интеграции в образовании.
- •4. Поставьте в соответствие психологическим теориям учения их характеристику:
- •5. К вербальным средствам общения относится:
- •1. Соотнесите имена педагогов с созданными ими педагогическими трудами.
- •2. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым о.М.Бобиенко, их характеристику.
- •4. Поставьте в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику
- •2. Дидактика – это
- •3. Соотнесите (модель) вид обучения с его характеристикой:
- •4. Установите правильную последовательность этапов работы с информацией :
- •5. Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, характерные для конкретной предметной области, - это:
- •2. Системообразующими понятиями процесса обучения как системы выступают:
- •3. Поставьте в соответствие метод обучения и особенности его реализации
- •4. К психологическим факторам, обуславливающим успех в учении, относятся:
- •Автократический 2) демократический 3) формальный
5. Поставьте в соответствие форме обучения ее характеристику:
Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях.
Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат.
Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами.
Взаимодействие учителя с одним учеником.
А. Индивидуальная. Б. Фронтальная. В. Коллективная. Г. Групповая.
14.
1. Схема учебного взаимодействия:
субъект – объект 2) субъект – субъект 3) объект – объект 4) субъект - реакция
2. Поставить в соответствие разделам коррекционной педагогики их характеристику:
Наука, занимающаяся проблемами воспитания и обучения людей слабослышащих, глухих и позднооглохших.
Наука, изучающая вопросы воспитания и обучения людей с нарушениями зрения.
Наука о воспитании и обучении людей с нарушением интеллекта.
Наука о нарушениях речи, их предупреждении и преодолении средствами коррекционного обучения и воспитания.
А. Тифлопедагогика. Б. Сурдопедагогика. В. Логопедия. Г. Олигофренопедагогика.
3. Педагог-гуманист, изложивший в своей работе «Великая дидактика» принципы, методы, формы обучения (принцип природосообразности, классно-урочная система):
Эразм Роттердамский 2) Ян Амос Коменский 3) Франсуа Рабле 4) Мишель Монтень 5) Дени Дидро
6) Жан - Жак Руссо
4. Поставить в соответствие виду компетентности работника его параметр:
Умение формулировать проблемы различными информационно-коммуникационными способами
Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком
Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции для построения современных форм работы
Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.
А. Информационная. Б. Правовая. В. Коммуникативная. Г. Профессиональная
5. Поставьте в соответствие уровням интеграции учебной информации, являющимся наиболее оптимальными для формирования общекультурной компетентности школьников при изучении литературы: 1) внутрипредметная и межпредметная интеграция; 2) корреляция; 3) стержнезация; 4) комплексирование (классификация Е.В. Егоршиной), его характеристику:
А. Позволяет широко привлекать в процессе изучения произведений материал из различных областей культуры. Этот уровень интеграции, в отличие от остальных, не требует значительной реорганизации учебного процесса, сохраняя автономию существующих учебных дисциплин.
Б. Роль стержня, общего основания для изобразительного искусства, музыки, театра может выполнять литература.
В. Изучение литературы в комплексе с другими дисциплинами эстетического цикла в рамках предмета «Мировая художественная культура».
Г. Взаимосвязанное изучение литературы и музыки, литературы и изобразительного искусства и др.
15.