1. Закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в данной сфере.

2. Взаимодействие участников педагогического процесса.

3. Образование – сфера обучения и воспитания.

4. Способы взаимодействия, обусловленные целями и содержанием педагогического процесса и обуславливающие его методы и приемы.

2. Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу

1. Преобразующей функции педагогической деятельности 2) Информационной ф.

3)Коммуникативной ф. 4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

3. Соотнесите основные свойства образования с их характеристикой.

1. Усвоение и использование духовного наследия, развитие творческих возможностей личности.

2. Связь образования с социально-экономической формацией, в рамках которой оно сформировалось и существует.

3. Передача знаний от поколения к поколению; создание новых идей, теорий, социальный контроль.

4. Обучение в учебных заведениях различных ступеней, на работе; самообразование.

5. Развитие, реформирование образовательной системы в соответствии с требованиями, предъявляемыми обществом.

6. Приближение к максимальному результату при минимуме всевозможных негативных последствий.

7. Функционирование образования по законам педагогической науки.

А. Процессуальная автономность. Б. Динамичность. В. Функциональность.

Г. Целенаправленность. Д. Эффективность. Е. Непрерывность. Ж. Историчность.

4. Установите последовательность этапов процесса обучения:

1. Подготовка и работа учащихся вне стен образовательного учреждения.

2. Анализ исходной ситуации, нахождение и постановка цели обучения и принятие ее учащимися.

3. Организация обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала и самоконтроль.

4. Планирование работы, отбор содержания и средств достижения цели.

5. Анализ и самоанализ, оценка результатов обучения.

6. Исполнение учебных операций, организация учебной работы учителя и учеников.

5. Установите последовательность стадий инновационного процесса:

1. Перевод новшества в режим постоянного использования.

2. Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса.

3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества).

4. Внедрение и распространение новшества.

5. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса.

7.

1. Установить последовательность постановки задач педагогики.

1. Прогнозирование явлений и процессов, происходящих в сфере образования.

2. Описание явлений и процессов, происходящих в сфере образования.

3. Объяснение явлений и процессов, происходящих в сфере образования.

2. Наука, положения которой стали теоретическим основанием методологии педагогической науки:

1. Антропология 2) Психология 3) Философия 4) Социология 5) Демография 6) Этнография 7) Физиология

3. Поставьте в соответствие уровню интеграции содержания образования, выделяемому М.Н.Берулавой (1) уровень межпредметных связей; 2) уровень дидактического синтеза; 3) уровень целостности), его характеристику:

А. Характеризуется ассимиляцией инструментария, соучаствующего в интеграции учебного предмета с базовым предметом, каждый из которых при этом сохраняет свой суверенитет в учебном процессе.

Б. Характеризуется «целостностью, завершающейся формированием новой учебной дисциплины, имеющей собственный предмет изучения, основу которого составляют новые науки, возникающие из старых (например, обществознания, мировой художественной культуры и др.).

В. Характеризуется объединением содержательного и процессуального аспектов. Его главными преимуществами являются уплотнение и концентрация учебного материала, устраняющие перегрузку учащихся, экономия учебного времени, формирование положительной мотивации к изучению общеобразовательной дисциплины.

4. Поставьте в соответствие метод обучения и соответствующую ему дидактическую цель

1. Обобщение и систематизация знаний

2. Творческое применение умений и навыков

3. Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция

4. Восприятие, осмысление, запоминание нового материала

А. Познавательный метод. Б. Контрольный метод. В. Преобразовательный метод. Г. Систематизирующий метод.

5. Стиль общения, для которого характерно: предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению, называется:

1. Авторитарный 2) Демократический 3) Либеральный

8.

1. Функция педагогики, являющаяся самой важной для непрофессионального педагога ( не педагога по специальности):

1. Целенаправленное изучение теоретических аспектов обучения и воспитания.

2. Обеспечение целостного представления об изучаемых объектах в их связях.

3. Личная вооруженность педагогическими представлениями; элементарными знаниями процессов обучения и воспитания.

4. Обеспечение концепций, содержания организации обучения, воспитания, образования.

2. Установить правильную последовательность решения педагогических задач:

1. Выбор соответствующих видов деятельности обучающихся и позиции педагога

2. Целеполагание

3. Оценка результатов и эффективности использования средств

4. Анализ наличной ситуации

5. Регулирование и коррекция

3. Античный философ, педагог, автор трактата «Об образовании оратора», книги по педагогике, изучавшейся во всех школах риторики – это

1. Демокрит 2) Сократ 3) Платон 4) Аристотель 5) Квинтилиан

4. Поставте в соответствие функцию оценки ее характеристику

1. Формирование адекватной самооценки ученика.

2. Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала.

3. Поощрение и стимулирование учебной деятельности.

А. Мотивационная. Б. Диагностическая. В. Воспитательная.

5. Особенности самосознания личности в подростковом возрасте:

1. неадекватная самооценка

2. самосознание через сравнение себя с другими

3. направленность на будущее

4. потребность быть взрослым

9.

1. Интегративной функцией педагогики, возможность реализации которой определяется взаимосвязью педагогики с другими науками является:

1. Целенаправленное изучение теоретических аспектов обучения и воспитания.

2. Обеспечение концепций, содержания организации обучения, воспитания, образования.

3. Обеспечение целостного представления об изучаемых объектах в их связях.

4. Личная вооруженность педагогическими представлениями; элементарными знаниями процессов обучения и воспитания.

2. Дисциплины, преподававшиеся в школах Древнего Китая:

1. Плавание 2) Мораль 3) Язык 4) Фехтование 5) Политика 6) Литература

2. Риторика

3. Сопоставьте составляющие результата современного образования, выделяемые Б.Г. Гершунским, с их характеристиками.

1. Минимально необходимый уровень знаний, умений, навыков, творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, который необходим для включения в разнообразные виды деятельности и отношений и является стартовой основой для последующего непрерывного развития личности;

2. Грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума; наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества;

3. Уровень профессионального образования, опыт и индивидуальные способности человека, его мотивированное стремление к непрерывному самообразованию, творческое и ответственное отношение к делу;

4. Осознанное и уважительное отношение к наследию прошлого, способность к творческому восприятию, пониманию и преобразованию действительности в той или иной сфере деятельности и отношений;

5. Глубинные основания мировосприятия, мировоззрения и поведения человека.

А. Культура. Б. Профессиональная компетентность. В. Образованность. Г. Менталитет. Д. Грамотность.

4. Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации относится к:

1. Регулятивным действиям 2) Коммуникативным д. 3) Познавательным д. 4) Личностным действиям

5. Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных мотивов или суждений - это:

1. Борьба 2) конфликт 3) дискуссия 4) решение проблемы

10.

1. Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, направленной на решение задач и реализацию функций педагогики – это:

1. Педагогический процесс 2) Метод 3) Технология

2.Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов – это

1. Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальность педагогической технологии

3. Установите правильную последовательность составляющих результата современного образования, выделяемых Б.Г. Гершунским, в логике их достижения.

1. Культура. 2) Профессиональная компетентность. 3) Образованность. 4) Менталитет. 5) Грамотность.

4. Соотнесите имена педагогов с созданными ими дидактическими концепциями.

1. Цель воспитания – формирование личности, умеющей приспосабливаться к различным ситуациям в условиях рыночной экономики. Прагматичный подход к обучению воспитанников ставит задачей подготовку успешных людей, способных реализоваться в любой сфере.

2. В основу дидактической модели положен культурологический подход; основной акцент делался на естественном любопытстве ребенка, на развитии у него, благодаря системе развивающих игр, всех органов чувств (осязания, обоняния, вкуса, зрения, слуха).

3. Дети и подростки должны воспитываться «естественно», в согласии с природой; воспитание будет способствовать развитию ребенка только в том случае, если приобретет естественный природосообразный характер.

4. Основные педагогические идеи: всеобщее обучение, школьная дисциплина, учебный год, дидактические принципы, классно-урочная система.

5. Путь воспитания – «управление детьми»; методы «управления»: угроза, приказ, телесные наказания.

А. М.Монтессори. Б. Я.А.Коменский. В. И.Гербарт. Г. Д. Дьюи. Д. Ж.-Ж. Руссо.

5. Установите последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

1. Частично-поисковый метод 2) Информационно-рецептивный метод 3)Метод проблемного изложения

4)Репродуктивный метод 5) Исследовательский метод

11.

1. Целенаправленное влияние, воздействие на ребенка, чтобы добиться желаемого результата в его поведении, отношениях, общении – это

1. Образование 2) Воспитание 3) Обучение 4) Развитие

2. Педагоги, решением ЮНЕСКО (1988 г.) определившие способ педагогического мышления в XX веке:

1. Эдвард Ли Торндайк 2) Джон Дьюи 3) Павел Петрович Блонский 4) Бенджамин Спок

5) Георг Кершенштейнер 6) Василий Александрович Сухомлинский 7) Мария Монтессори 8) Антон Макаренко

3. Соотнесите функции межпредметных связей в учебном процессе с их характеристикой.

1. Дидактическая форма гносеологического принципа системности в познании мира; обеспечивает системность, диалектику и повышение научности предметного обучения.

2. Установление отношений между элементами структуры разных учебных предметов; выражена в совершенствовании организации учебного процесса.

3. Средство комплексного подхода к обучению и условие формирования мировоззрения учащихся; заключена в качественных изменениях знаний, умений, интересов учащихся под влиянием межпредметных связей.

А. Формирующая. Б. Методологическая. В. Конструктивная.

4. Соотнесите дидактические цели педагогического труда (1. образовательная цель, 2. воспитательная цель) с их содержанием:

А. Овладение основами социального опыта, приобретение определенной суммы знаний, умений, развитие духовных, физических способностей, приобретение основ трудовых и профессиональных навыков; овладение необходимым объемом специальных знаний и навыков.

Б. Воспитание высоконравственной, гармонически развитой личности, творчески активной и социально зрелой.

5. Поставьте в соответствие тип опыта и характеристику соответствующего уровня профессиональной компетентности:

1. Проектирование новых норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах системы.

2. Ориентация на поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов системы.

3. Владение высшими образцами известных в науке технологий, методик, приемов.

4. Обладание основами профессии.

А. Личный опыт. Б. Массовый опыт. В. Передовой совершенствующий опыт. Г. Передовой преобразующий опыт.

12.

1. Принцип, указывающий на объективную необходимость проведения любой педагогической деятельности в соответствии с природой человека - это:

1. Принцип культуросообразности 2) Принцип индивидуализации 3) Принцип природосообразности

4)Принцип личностной ориентированности

2. Основатель ордена иезуитов, автор книги «Духовные упражнения» (1522 г.), в которой изложены основы и принципы новой (общеобразовательной) школы.

1. Тертуллиан 2) Святой Августин 3) Игнáтий де Лойола 4) Фома Аквинский

3. Поставьте в соответствие видам компетентности, достигаемым (по мнению петербургских ученых под руководством А.П. Тряпицыной) в процессе общего образования, его характеристику:

1. Готовность ученика к творческой деятельной самореализации на основе ориентации в ценностях широкого культурного пространства, что предполагает ориентацию в ценностях культуры.

2. Готовность к осознанному выбору профессии и получению соответствующего профессионального образования, что подразумевает понимание особенностей избранной профессии; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предмете, необходимую для получения дальнейшего профессионального образования; владение методами образовательной деятельности;

3. Готовность к самостоятельному исследованию проблем как теоретического так и практического характера, что предполагает ориентацию в методологических основах определенной образовательной области; оценочную деятельность; владение методами научного познания; владение методами образовательной деятельности; подготовленность к продуктивной творческой исследовательской деятельности в предмете.

А. Методологическая. Б. Общекультурная. В. Допрофессиональная.

4. Создатель программы комплексного обучения, строившегося на основе интеграции знаний из различных предметных областей вокруг определенных тем, например: «Времена года», «Садоводство», «Разведение картофеля в нашем районе», «Общественные классы и классовая борьба» и др.

1. К.Д. Ушинский 2) Н.К. Крупская 3) А.С. Макаренко 4) В.А. Сухомлинский

5. Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, - это:

1. Личностные результаты 2) Метапредметные результаты 3) Предметные результаты

13.

1. Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образы другим людям составляет основу

1. Преобразующей функции педагогической деятельности 2) Информационной ф.

3)Коммуникативной ф. 4) Демонстрационной ф.

2. Нормативный документ, определяющий минимум содержания образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников.

1. Основная образовательная программа образовательного учреждения. 2) Базисный учебный план.

3)Государственный образовательный стандарт. 4) Программа развития образовательного учреждения.

3. Форма организации индивидуализированного обучения, про которой обучающимся предоставляется выбор учебных предметов, очередности и времени их изучения – это:

1. Трампа-план 2) Дальтон-план 3) Говард-план

4. Поставьте в соответствие уровню интеграции: 1) координация; 2) корреляция;

2. 3) комплексирование; 4) амальгирование (классификация В.М.Богуславского и М.В.Кларина ), его характеристику:

3. А. Объединение двух или нескольких предметов в макропредмет.

4. Б. Наивысшая степень интеграции, при которой учебные предметы полностью теряют автономию и процесс обучения сводится к знакомству с одним многосторонним предметом, например, мироведением.

5. В. Установление частных межпредметных или внутрипредметных связей.

6. Г. Объединение ряда предметов в единый комплекс с общей образовательной целью, где каждая учебная дисциплина рассматривается как часть целого (примером является объединение таких учебных предметов как русский язык и культура речи).