- •1. Объектом педагогической науки является:
- •2. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:
- •3. Поставить в соответствие методологическому требованию к педагогической технологии его содержание:
- •5. Тип руководства, для которого характерны децентрализация власти руководителя , привлечение к выработке решений подчиненных, делегирование им части властных полномочий. – это:
- •1. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:
- •2. Систематическая, целенаправленная сознательно проектируемая и организуемая деятельность педагога по достижению цели с наименьшими затратами – это
- •4. Поставьте в соответствие группе методов основание их классификации:
- •5. Толерантную группу характеризует:
- •1. Предметом педагогической науки являются:
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в сфере образования.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •2. Поставить в соответствие структурному компоненту педагогической деятельности его характеристику:
- •3. Основанием для классификации следующих отраслей педагогики: дошкольная, школьная, вузовская, андрагогика, герогогика – является
- •4. Соотнесите данные определения с понятиями
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •Взаимодействие участников педагогического процесса.
- •Образование – сфера обучения и воспитания.
- •Способы взаимодействия, обусловленные целями и содержанием педагогического процесса и обуславливающие его методы и приемы.
- •4. Установите последовательность этапов процесса обучения:
- •5. Установите последовательность стадий инновационного процесса:
- •1. Установить последовательность постановки задач педагогики.
- •2. Наука, положения которой стали теоретическим основанием методологии педагогической науки:
- •5. Поставьте в соответствие форме обучения ее характеристику:
- •1. Схема учебного взаимодействия:
- •2. Поставить в соответствие разделам коррекционной педагогики их характеристику:
- •3. Педагог-гуманист, изложивший в своей работе «Великая дидактика» принципы, методы, формы обучения (принцип природосообразности, классно-урочная система):
- •4. Поставить в соответствие виду компетентности работника его параметр:
- •1. Основоположник отечественной педагогики, добивавшийся реализации на практике идеи народности общественного воспитания:
- •2. Поставьте в соответствие базовым компонентам общекультурной компетентности их характеристику.
- •3. Установите последовательность этапов развития интеграции в образовании.
- •4. Поставьте в соответствие психологическим теориям учения их характеристику:
- •5. К вербальным средствам общения относится:
- •1. Соотнесите имена педагогов с созданными ими педагогическими трудами.
- •2. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым о.М.Бобиенко, их характеристику.
- •4. Поставьте в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику
- •2. Дидактика – это
- •3. Соотнесите (модель) вид обучения с его характеристикой:
- •4. Установите правильную последовательность этапов работы с информацией :
- •5. Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, характерные для конкретной предметной области, - это:
- •2. Системообразующими понятиями процесса обучения как системы выступают:
- •3. Поставьте в соответствие метод обучения и особенности его реализации
- •4. К психологическим факторам, обуславливающим успех в учении, относятся:
- •Автократический 2) демократический 3) формальный
3. Основанием для классификации следующих отраслей педагогики: дошкольная, школьная, вузовская, андрагогика, герогогика – является
Внутренняя структура педагогики 2) Возрастной признак 3) Ведомственный признак
4. Соотнесите данные определения с понятиями
Компетентность. 2) Компетенция.
А. Способность к осуществлению реального, жизненного действия и квалификационная характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность (Смолянинова О.Г.).
Б. Совокупность вопросов, в которых данный субъект обладает познаниями и опытом собственной деятельности (Русова Н.Ю.).
В. Потенциальная готовность решать задачи со знанием дела; знание существа проблемы и умение ее решать; постоянное обновление знаний, владение новой информацией для успешного применения этих знаний в конкретных условиях (Чошанов М.А.).
Г. Обладание знаниями и опытом собственной деятельности, позволяющими выносить суждения и принимать решения (Русова Н.Ю.).
Д. Круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён (Ожегов С.И.).
Е. Совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере (Якунин В.А.).
Ж. Знания, умения, опыт, теоретико-прикладная подготовленность к использованию знаний (Хуторской А.В.).
5. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, действовать в рамках моральных норм относится к:
Регулятивным действиям 2) Коммуникативным действиям 3) Познавательным действиям 4) Личностным действиям
5.
1. Объектом педагогической практики является:
Взаимодействие участников педагогического процесса.
Образование – сфера обучения и воспитания.
закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в данной сфере.
способы взаимодействия, обусловленные целями и содержанием этого процесса и обуславливающие его методы и приемы.
2. Поставьте в соответствие возраст ребенка и периоды их развития, выделяемые в дошкольной педагогике.
3 мес. – 1 год. 2) 1 – 2 года. 3) 2 – 3 года. 4) 3 – 4 года. 5) 4 – 5 лет. 6) 5 - 6 лет. 7) 6 – 7 лет.
А. 2-я младшая группа. Б. старшая группа. В. 1 группа раннего возраста. Г. подготовительная группа.
Д. 2-я группа раннего возраста. Е. 1-я младшая группа. Ж. средняя группа.
3. Поставьте в соответствие ключевым компетенциям, выделяемым А.В. Хуторским на основании главных целей общего образования, их характеристику.
Компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Компетенции, связанные с познанием и опытом деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственными основами жизни человека и человечества.
Компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы деятельности логической, методологической и общеучебной.
Компетенции, предполагающие навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; владение современными средствами информации и информационными технологиями; поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передачу.
Компетенции, включающие знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми.
Компетенции, связанные с выполнением роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента и т.д.; с правами и обязанностями в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.
Компетенции, направленные на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
А. Ценностно-смысловые к. Б. Общекультурные к. В. Учебно-познавательные к. Г. Информационные к.
Д. Коммуникативные к. Е. Социально-трудовые к. Ж. Компетенции личностного самосовершенствования.
4. Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к:
Регулятивным действиям 2) Коммуникативным действиям 3) Общеучебным действиям 4) Личностным действиям
5. Стиль общения, который отличает стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, называется:
Авторитарный 2) Демократический 3) Либеральный
6.
1. Предметом педагогической практики являются: