МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Чекалева Н.В.
Чуркина Н.И.
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ПО КУРСУ
Методология и методы научного исследования
Издательство ОмГПУ
Омск, 2013
Печатается по решению редакционно– издательского совета Омского государственного педагогического
университета
Рецензенты:
Чекалева Н.В., Чуркина Н.И. Рабочая тетрадь по курсу «Методология и методы научного исследования» / учебно–методическое пособие. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2013.
Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекса дисциплины «Методология и методы научного исследования», которая входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Педагогическое образование». Рабочая тетрадь содержит перечень теоретических вопросов для семинарских занятий, комплекс заданий для самостоятельной работы, список литературы. Пособие предназначено для преподавателей и студентов магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование».
Дисциплина «Методология и метолы научного исследования» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Педагогическое образование».
Курс «Методология и методы научного исследования» является первым для студентов магистратуры, приступающих к выполнению диссертации. Данный курс является базовым для изучения других дисциплин педагогического цикла (в соответствии с профилем подготовки), всех видов практики и государственной итоговой аттестации.
Отбор содержания учебного материала и его организация обусловлены принципами развития высшего профессионального педагогического образования, требованиями к квалификационным характеристикам педагогических работников и задачами обучения в магистратуре по педагогическому направлению. Принципы отбора содержания обучения связаны с современными направлениями в области педагогической науки, ориентированными на научно-исследовательскую деятельность, обеспечивающую развитие образования.
Цель дисциплины: обеспечить развитие общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций будущих специалистов в сфере педагогической деятельности, необходимых для организации и проведения психолого-педагогических исследований.
Задачи курса
Содействовать развитию общекультурных компетенций на основе понимания основ методологии, методов и научных понятий психолого-педагогического исследования.
Формирование практических навыков и умений применения научных методов в ходе психолого-педагогического исследования, а также разработки программы и методики его проведения.
Способствовать профессиональному развитию магистранта и формированию умений разработки программ и методик проведения психолого-педагогического исследования.
Ожидаемые результаты:
Магистранты должны продемонстрировать:
знание
понятийно-категориального научного аппарата, современных концепций естественнонаучного и гуманитарного знания и методов проведения психолого-педагогического исследования;
современных тенденции развития образования в России и мире;
интерактивные интернет-ресурсы, рассчитанные на общение и сотрудничество учащихся, способы эффективного размещения и оценивания интернет-ресурсов, имеющих отношение к образовательной и исследовательской деятельности учащихся;
источники информации, способы и средства диагностики и развития индивидуальных креативных способностей;
логику решения исследовательских задач;
методологию, основные этапы и требования к исследованию в гуманитарной сфере научного знания.
умение:
применять категориальный аппарат и использовать современные концепции естественнонаучного и гуманитарного знания в профессиональной деятельности;
наблюдать и анализировать педагогические явления, изучать и обобщать педагогический опыт, подбирать современные методы для исследования образовательной практики;
определять актуальную проблему исследования, ее цели и задачи, формулировать гипотезу, проводить педагогический эксперимент, обрабатывать и интерпретировать результаты проведенного исследования, использовать основные методы статистической обработки экспериментальных данных.
осуществлять поиск и отбирать информацию, необходимую для решения конкретной исследовательской задачи;
осваивать ресурсы образовательных систем и оставлять план использования интернет-ресурсов для реализации целей научного исследования и профессиональной деятельности.
осуществлять диагностику, анализ и разрабатывать программу развития индивидуальных креативных способностей и использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;
обобщать исследовательские материалы в виде курсовой и выпускной квалификационных работ.
владение:
навыками самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности;
методами соотнесения и способами демонстрации знания фундаментальных и стыковых прикладных разделов философии науки и философии образования;
навыками использования и развития интернет-ресурсов для реализации целей научно–исследовательской и профессиональной деятельности;
способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных, навыками создания собственных интерактивных интернет-ресурсов;
методами самодиагностики и технологиями разработки программы развития индивидуальных креативных способностей;
технологией групповой работы;
технологией анализа и презентации результатов научных исследований;
методами поиска научных источников, развивающих методологическую компетентность и исследовательскую культуру.
Тематика и планы семинарских занятий
Семинар 1 Современные методологические подходы
Вопросы для обсуждения:
1. Методология как исходные научно-теоретические и мировоззренческие основания научного поиска.
2. Методология как система методов исследования и преобразования педагогических явлений, процессов, отношений.
3. Особенности современной методологической ситуации в педагогической науке
4. Определение методологического подхода исследования.
Информация для размышления*
Для проведения любого качественного анализа необходимо определить методологическую позицию, которая в свою очередь, задает логику, методы исследования. В педагогической науке продолжаются дискуссии о сущности, целях и задачах методологии. В.И. Загвязинский считает, что методология педагогики это учение «о педагогическом знании и процессе его добывания, т.е. педагогическом познании». В социогуманитарных науках (к которым принадлежит и педагогика) сегодня преобладают схемы неклассической и постнеклассической научности, в них учитывается включенность субъекта в изучаемый объект - общество, поэтому методология социогуманитарных наук является не только учением о методах познания и практики, но и дисциплиной, изучающей все способы деятельности субъекта познания и практики. Таким образом, субъект здесь представлен дважды: как субъект познания и как часть объекта познания. Методология педагогики, выполняет и другие функции: определяет способы получения научных знаний (М.А. Данилов); направляет и определяет основной путь достижения научно-исследовательской цели (П.В. Копнин); обеспечивает всесторонность получения информации об изучаемом процессе или явлении (М.Н. Скаткин); помогает введению новой информации в теорию педагогики (Ф.Ф. Королев). Можно согласиться с Н.А. Вершининой, что методология педагогики – это концептуальное изложение цели, содержания, методов исследования, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о педагогических процессах и явлениях. Л.С. Илюшин пишет о двух недопустимых крайностях в выборе методологии исследования – использование одного или сразу всех методологических приемов. Компромиссный подход должен состоять «в создании такой методологии, в которой назначение каждого метода достаточно жестко обусловлено конкретной исследовательской задач.
Задания:
1. Изучите материалы СМИ (журналы, сайты, авторефераты диссертаций) и составьте кластер одной из актуальных научно-практических проблем образования (в соответствии с профилем магистерской программы). Кластер означает гроздь, скопление. Он используется для представления больших объемов информации в систематизированном виде. В центре кластера размещается основная проблема, в овалах следующего уровня содержаться вопросы, на которые нужно ответить во время выполнения проекта.
2. Изучите литературу к семинару по характеристике ведущих методологических подходов в педагогическом исследовании и заполните таблицу.
№ |
Подход |
Основные характеристики подхода |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. В мини-группе (3-5 человек), на основе одной из выделенных вами проблем, определите проблематику коллективного исследования, заполните основные параметры исследования.
Тема исследования______________________________________________________
_______________________________________________________________________
Проблема исследования __________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Цель исследования _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Методологические подходы исследования ___________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Изучите банк авторефератов по педагогике (сайт ВАК РФ, библиотек) и проведите анализ методологического аппарата автореферата по проблематике, близкой вашей магистерской диссертации.
Автор, название диссертации, специальность ______________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Методологические подходы, используемые в работе ________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Методы исследования, используемые в диссертации ________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Литература:
Рузавин Г. И. Методология научного познания : учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. - М. : ЮНИТИ, 2009. - 287 с.
Борытко Н.М. Методология и методы психолого- педагогических исследований : Учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; ред. Н. М. Борытко. - М. : AcademiA, 2008. - 320 с.
Борытко Н. М. Методология и методы психолого- педагогических исследований : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2009. - 320 с.
Шипилина Л. А. Методология психолого-педагогических исследований [] : Учеб. пособие / Л. А. Шипилина ; Омск. гос. пед. ун-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - Омск : ОмГПУ, 2010. - 203 с.
Краевский В. В. Методология педагогики: Новый этап : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по педагогическим спец. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 394 с.
2 Семинар Основы работы с научной информацией
Вопросы для обсуждения
Принципы работы с научной информацией.
Виды и типы источников научной информации.
Основные приемы работы с текстовым источником.
Правила составления аннотации, рецензии.
Оформление библиографического списка.
Информация для размышления* Рисунок «Источники научной информации».
Рисунок 1
Задание:
1. Составьте аннотированный список научных журналов, которые могут вами использоваться для определения темы и при работе над диссертацией
Таблица
№ |
Название журнала |
Аннотация журнала |
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
2. Составьте микротезаурус двух ведущих понятий вашего исследования. Тезаурус относится к определенному типу словаря нормативной лексики, с точно определенными связями между терминами. В данном случае связывать термины будет ваше исследование. В тезаурус должны быть включены ключевые понятия вашей диссертации. Обязательно необходимо подобрать на каждое понятие не менее трех определений из разных источников, Словарь может быть представлен в виде таблицы:
Таблица
Анализ понятия _________________________________
Автор, выходные данные источника |
Характеристика понятия |
|
|
|
|
|
|
Таблица
Анализ понятия _____________________________________________
Автор, выходные данные источника |
Характеристика понятия |
|
|
|
|
|
|
Информация для размышления*
Таблица
Жанры научного дискурса
Жанр научного дискурса |
Характеристика жанра |
Научная статья |
письменный опубликованный отчет, описывающий результаты исследования |
Монография |
(от греч. μονοσ — «один, единый» и γραφειν — «писать») — научный труд в виде книги с углублённым изучением одной темы или нескольких тесно связанных между собой тем. |
Диссертация |
(от лат. dissertatio — сочинение, рассуждение, доклад) — квалификационная работа на присуждение академической или учёной степени и квалификации магистра. |
Научный доклад |
Это развернутое публичное выступление по определенной теме, базирующееся на данных теоретических или практических изысканий. |
Выступление на конференции |
Устный доклад, являющийся завершающим этапом исследовательской деятельности. |
Стендовый доклад |
Это максимум наглядной и минимум текстовой информации, размещенной на мобильной вертикальной поверхности. |
Научно-технический отчет |
это научно-технический документ, который содержит систематизированные данные о научно-исследовательской работе, описывает состояние научно-технической проблемы, процесс и (или) результаты научного исследования. |
Рецензия |
В переводе с латинского «recensio» означает «просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чём-либо». Рецензия — это жанр, основу которого составляет отзыв (прежде всего — критический) о произведении художественной литературы, искусства, науки, журналистики и т. п. |
Реферат |
(нем. Referat, от лат. refere — докладывать, сообщать) — письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. |
Аннотация |
(от лат. annotatio — замечание) или резюме (от фр. résumé — «сокращённый») — краткая характеристика издания: рукописи, монографии, статьи или книги. Аннотация показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе. |
Тезисы |
краткая запись содержания научного исследования в виде основных, сжато сформулированных положений. Они могут быть авторскими и вторичными, созданными на основе чужого текста (такие тезисы являются жанром научно-учебного подстиля). Авторские тезисы публикуются в виде сборника и обычно распространяются между участниками какой-либо конференции. Тезисы состоят из преамбулы, содержащей ввод в проблематику, тезисного изложения проблематики и итогового тезиса. Членение тезисного содержания подчеркивается рубрикацией и выделением абзацев под одной рубрикой. |
3. Составьте аннотацию и рецензию одной статьи по теме вашего исследования.
Аннотация – краткая характеристика печатного издания, включающая сведения о содержании и его назначении. В ней отражается то основное, что несет в себе произведение. В аннотации не допускается цитирование, не используются смысловые фрагмент оригинала. План аннотации включает в себя:
Библиографическое описание работы;
Перечисление основных проблем, затронутых в работе;
Выводы автора, его мнение.
Ваши действия при составлении аннотации могут быть:
Разбейте текст на смысловые части
Выделите в каждой части основную мысль, обозначьте ее предложением, заимствованным из текста.
Сформулируйте основную мысль своими словами.
Перечислите основные мысли, проблемы, предложения, вывода автора.
Определите значимость работы.
В аннотации часто используются клише: в статье рассматривается, автора ставит следующие проблемы, статья посвящена, статья адресована…
Аннотация статьи (автор, название, выходные данные) _____________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
В статье рассматривается ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите рецензию на эту же статью. Рецензия, в отличие от аннотации содержит оценку работы. Логика ее изложения должна соответствовать логике самой статьи и содержит следующие разделы:
1. Объект анализа;
2. Актуальность темы;
3. Краткое содержание;
4. Формулировка основного тезиса;
5. Общая оценка;
6. Недостатки, недочеты;
7. Выводы.
Рецензия должна содержать мотивированную оценку работы, она раскрывает основные положения статьи, Рецензия представляет собой связное изложение, самостоятельное, авторское изложение. Она может иметь вид рукописного или опубликованного текста. Это особый жанр работы.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Охарактеризуйте пять сайтов, которые могут вам помочь при работе над темой вашей диссертации.
Таблица
Интернет-источники научной информации
№ |
Название, адрес сайта |
Полезные разделы, информация, ресурсы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 семинар Методы исследования
Методы научного познания: сущность, содержание, основные характеристики
Специфика и классификация методов эмпирического исследования
Специфика и основные методы теоретического познания, его ключевые категории и понятия.
Использование методов смежных дисциплин в научных исследованиях.
Задание