Рекомендуемая литература

1. Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. Пособие для учителей и студентов. М.,2001

2. Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования // Учительская газета. – 1998. – № 22.

6. Государственный образовательный стандарт по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4, 5-6, 7-9.

7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М.,2000

8. Новые государственные стандарты школьного образования. М., 2004.

9. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

11. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2003.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_ist.html.

2. http://www.schools.perm.ru.

Тема 2. Учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования

Цель занятия: формирование у студентов представления о назначении УМК, его содержании и дидактической направленности.

План:

1. Учебно-методический комплекс по истории: понятие, сущность, назначение, практики. Содержание УМК, его структура.

2. Федеральный перечень учебников по истории и обществознанию. Учебники нового поколения: специфика отбора содержания и особенности структуры.

3. Дидактические материалы по истории. Рабочие тетради и практикумы. Многообразие методической литературы для учителя.

4. Цифровые образовательные ресурсы. Специфика организации работы с электронными учебными пособиями. Требования подбора ЦОР для уроков истории и обществознания.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о сущности и назначении учебно-методических комплексов. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: понятие и назначение УМК, структурные элементы УМК, наиболее известные учебно-методические разработки, их авторы, методика написания УМК по исторической дисциплине.

Задания для аудиторной работы:

1. Проанализируйте любой на ваш выбор УМК по истории (отечественной или зарубежной). Алгоритм анализа: а) Авторский коллектив-разработчик; б) Методология УМК; в) Структурные компоненты УМК; г) Наличие ЦОР; д) Перспективы для дополнений и изменений.

2. Какие методологические принципы содержат УМК по истории и обществознанию? Составьте краткий план-конспект.

3. Каким образом должен планировать учитель применение на уроке дополнительных дидактических материалов? Обозначьте алгоритм использования на уроке практикумов по истории и обществознанию.

4. На достижение каких компетенций школьника направляет содержание новых УМК по истории и обществознанию? Ответ аргументируйте.

5. Предложите рекомендации начинающему учителю истории при выборе им УМК по «Истории России», «Истории Прикамья».

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-2, ПК-2.

Вопросы для самоконтроля:

1) Назовите не менее трех известных вам авторских коллективов - разработчиков УМК по истории, по обществознанию?

2) С какой целью на уроке используются практикумы, задачники, рабочие тетради и др. пособия?

3) Какие цифровые образовательные ресурсы вы знаете? Определите ваш будущий вклад в разработку электронных методических пособий.

4) Что означает принцип «концентрического построения» УМК?

Задания для самостоятельной работы:

1. Продумайте структуру и попытайтесь разработать свой УМК по истории для 6 класса. Произведите рефлексию вашей работы.

2. Разработайте критерии для анализа УМК (не менее 7-9).