Рекомендуемая литература

1. Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. Пособие для учителей и студентов. М.,2001

2. Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996.

6. Ерохина М.С. Модели уроков для изучения истории на профильном уровне // Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов. М., 2006.

7. Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. Калининград, 2000.

8. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М.,2000

9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М.,1999.

10. Короткова М.В. Противоречивые проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. 1997. № 1.

11. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

12. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2 ч. М., 2002.

13. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

14. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2003.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_ist.html.

2. http://www.schools.perm.ru.

Тема 2. Становление и развитие процесса учения истории

Цель занятия: изучение этапов процесса обучению истории и обществознанию в России, раскрытие сущности методических основ образовательных исторических парадигм.

План:

1. Развитие историко-методической мысли в России в XVIII-XIX вв. Способы и средства преподавания истории в учебных заведениях.

2. Возникновение методической системы обучения истории. Реформы в системе образования во второй половине XIX в. и их влияние на преподавание истории в школе.

3. Структура школьного исторического образования России конца XIX-нач. ХХ века. Поиски путей развивающего обучения истории. А.Ф. Гартвиг, Н.П. Покотило, Н.Г. Тарасов.

4. Основные этапы становления и развития исторического образования и методики обучения истории в советской школе. Принципы и структура исторического образования в школе 1930-1950-х гг.

4. Новая система обучения истории в школе в 1959-1965 гг. новые тенденции в развитии методики обучения истории, труды методистов-историков А.И. Стражева, В.Г. Карцова, М.А. Зиновьева, А.А. Вагина, П.С. Лейбенгруба.

5. Противоречивый характер развития исторического образования в 1970-х - первой половины 1980-х гг. Система исторического образования в общеобразовательном учреждении в период перестройки.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о процессе выделения методической компоненты из исторической науки. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: появление первых методических пособий по истории и обществознанию, краткая характеристика личности их авторов; эволюция целей исторического образования в XX веке; ведущие авторские методики обучения истории и обществознанию в XIX-XX вв., достоинства и недостатки «репетиционного», «реального», «реферативного» методов, и др.

Задания для аудиторной работы:

1. Ознакомьтесь с первыми учебно-методическими изданиями по истории. Чем они отличаются от современных изданий?

2. Покажите вклад ведущих российских историков-классиков в развитие процесса обучению истории.

3. Определите дискуссионные темы в методике обучении истории во второй половине XIX века.

4. Покажите преемственность методических приемов обучения истории в дореволюционной и советской методической практике.

5. Проанализируйте имеющуюся в библиотеке ПГГПУ советскую учебную методическую литературу на предмет описания ведущих методов обучения истории и обществоведению.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-1, ОПК-2, ПК-5

Вопросы для самоконтроля:

1) Определите вклад А.И. Стражева и А.А. Вагина в разработку исторической картографии.

2) Выделите дореволюционные методы обучения, которые и сегодня активно применяются в школе в преподавании истории и обществознания.

3) М.М. Стасюлевич был убежден, что только лабораторные работы формируют историческое мышление, а теория – вводит в заблуждение. Приведите аргументы за и против.

Задания для самостоятельной работы:

1. Напишите эссе на тему «Проблемы развития методического исторического знания: государственный заказ и общественная нравственность».

2. Ознакомьтесь с воспоминания учеников В.О. Ключевского и опишите методический инструментарий выдающегося педагога.