- •Методика преподавания истории и обществознания
- •Содержание
- •1. Место учебной дисциплины в структуре ооп. Требования к результатам освоения дисциплины 6
- •2. Задания для самостоятельной работы студентов 59
- •3. Учебная и методическая литература 69
- •4. Материалы к проведению текущего контроля 71
- •Введение
- •1. Место учебной дисциплины в структуре ооп. Требования к результатам освоения дисциплины.
- •1.1. Место дисциплины в структуре ооп:
- •1.2. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •1.3. Содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1. Методика преподавания истории и обществознания как учебная дисциплина
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные факторы обучения истории
- •Тема 2. Становление и развитие процесса учения истории
- •Тема 3. Методика преподавания истории на современном этапе
- •Раздел 2. Нормативная и учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования
- •Тема 4. Нормативно-правовое обеспечение исторического и обществоведческого образования в рф
- •Тема 5. Государственные стандарты исторического и обществоведческого образования
- •Тема 6. Учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования
- •Раздел 3. Дидактические основы организации процесса обучения истории и обществознания
- •Тема 7. Познавательные умения и навыки, формируемые в процессе обучения
- •Тема 8. Методы обучения истории и обществознанию
- •Тема 9. Основные средства обучения истории и обществознанию
- •Раздел 4. Основы конструирования уроков истории и обществознания
- •Тема 10. Урок - основная форма организации обучения
- •Тема 11. Альтернативы уроку
- •Тема 12. Основы проектирования самостоятельной и внеучебной
- •Раздел 5. Педагогическое мастерство учителя истории и обществознания
- •Тема 13. Педагогическая деятельность учителя истории и обществознания
- •Тема 14. Методическая работа учителя истории в школе
- •Раздел I. Методика преподавания истории и обществознания как учебная дисциплина
- •Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания истории
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 2. Становление и развитие процесса учения истории
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Раздел 2. Нормативная и учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования
- •Тема 1. Федеральные государственные образовательные стандарты по истории и обществознанию
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 2. Учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 3. Школьные программы по истории и обществознанию
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 4. Учебники истории и обществознания
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Раздел 3. Дидактические основы организации процесса обучения истории и обществознания
- •Тема 1. Традиционные и нетрадиционные приемы изучения исторического материала
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 2. Применение наглядных средств обучения
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 3. Приемы изучения хронологии и картографического материала
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 4. Приемы работы с историческими источниками
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Раздел 4. Основы конструирования уроков истории и обществознания
- •Тема 1. Планирование уроков истории и обществознания
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 2. Урок основная форма организации обучения
- •Рекомендуемая литература
- •Ресурсы сети-Интернет:
- •Тема 3. Альтернативы уроку
- •Рекомендуемая литература
- •2. Задания для самостоятельной работы студентов Задание № 1
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание.
- •3. Контекст решения задачи.
- •4. Задания, которые приведут к решению.
- •Задание № 2
- •Задание № 3
- •Задание № 4
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4. Задания, которые приведут к решению
- •Задание № 5
- •Задание № 6
- •Задание № 7
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4. Задания, которые приведут к решению
- •Задание № 8
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4. Задания, которые приведут к решению
- •Задание № 9
- •Задание № 10
- •3. Учебная и методическая литература
- •1.1. Основная литература
- •1.2. Дополнительная литература
- •Вариант 2
- •2. Примерная тематика рефератов
- •Методика преподавания истории и обществознания
- •614095, Г. Пермь, ул. Овчинникова, 19; тел. (342) 224-47-47
Рекомендуемая литература
Агафонов С.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века. М., 2007.
Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.
Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.
Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.
Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника к творческому замыслу урока. М., 1999.
Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. ХХ век: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. М., 2008.
История России. Конец XVIIXIX вв. 10 класс. Поурочные планы по учебнику В.И. Буганова, П.Н. Зырянова. М., 2005.
История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М., 2004.
История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. 6 класс. М., 2006.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.
Корнева Т.А. История России XXXXI века: 11 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова. М., 2005.
Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России XX века. 9 класс. М., 2006.
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2 ч. М., 2002.
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.
2. Задания для самостоятельной работы студентов Задание № 1
1. Обобщенная формулировка задачи
Под дифференциацией обучения понимается форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности. С дидактической точки зрения целью дифференциации является решение назревших проблем школы путем создания новой дидактической системы дифференцированного обучения учащихся, основанной на принципиально новой мотивационной основе. С психолого-педагогической точки зрения конечной целью дифференциации является его индивидуализация, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого ученика. На уроке истории необходимо учитывать дидактический потенциал системы дифференцированного обучения, выявлять уровни овладения учащимися исторического материала (репродуктивный, продуктивный, креативно-исследовательский).
2. Ключевое задание.
Разработайте проект урока истории по теме «Аграрная реформа П.А. Столыпина» для учащихся 9 класса, который позволял бы учитывать индивидуальные интересы и возможности учащихся, а также выявить уровень овладения учебного материала.
3. Контекст решения задачи.
Вы работаете учителем истории в 9 классе МАОУ «Гимназия № X» г. Перми. Вам известно, что успеваемость класса по учебному предмету «История России» средняя. Наряду с несколькими учениками, которые опережают сверстников по темпам освоения учебного материала, есть и отстающие. Трое учащихся систематически получают неудовлетворительные оценки.