Рекомендуемая литература

1. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

2. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, И.Н. Ионов. М., 1997. С. 8688.

3. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.

4. Конкретные примеры картографических диктантов // Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. М., 19972002. С. 137138.

5. Кулагина Г. Сто игр по истории. М., 1983.

6. Образец синхронистической таблицы в учебнике «История Дальнего Востока: эпоха средневековья». Хабаровск, 2003.

7. Стрелова О.Ю. Историческая карта как образ «своего» и «чужого» // Преподавание истории и обществознания в школе.  2002.  № 7.

8. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

9. Стражев А.И. Методика преподавания истории. М., 1964.

10. Хопкинсон К. Двадцатый век (Иллюстрированная мировая история). М., 1997.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://his.1september.ru

2. http://history.standart.edu.ru

3. http://www.schools.perm.ru

Тема 4. Приемы работы с историческими источниками

Цель занятия: раскрытие роли и значения приемов работы с историческими источниками и документами.

План:

1. Исторические источники и их классификации.

2. Методические пути изучения источников исторических знаний.

3. Приемы использования исторических документов.

3.1. использование документов в изложении учителя;

3.2. комментированное чтение документов;

3.3. анализ исторических документов учащимися;

3.4. решение проблемно-познавательных задач на основе анализа документов.

4. Критика источника в самостоятельной работе учащихся.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление дидактической сущности исторических источников. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: подходы к классификации исторических источников, приемы работы с историческими документами на уроке, методики организации самостоятельной работы учащихся над документами, требования к документу и т.д.

Задания для аудиторной работы:

1. Существует несколько подходов к классификации исторических источников. Дайте характеристику одной на выбор.

2. Составьте список хрестоматий по истории для общеобразовательных учреждений. Определите возможные способы использования документов хрестоматии:

 при выполнении учениками индивидуальных заданий;

 при организации самостоятельной работы;

 при организации групповой работы;

 во фронтальной работе;

 при объяснении нового материала учителем.

3. Какую подготовительную работу должен проводить учитель для эффективного восприятия учащимися исторического документа? Какое дидактическое значение имеет прием составления «Памятки» при анализе (разборе) текста источника?

4. Назовите основные приемы изучения исторических документов. Есть ли специфика работы с документом в младших и старших классах? Приведите несколько примеров.

5. Обратитесь к учебнику «Истории России. XX век» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной для 9 кл. и ответьте на вопрос: как решена задача организации работы учащихся с документом в учебнике? Что бы вы рекомендовали авторскому коллективу?

6. Разработайте фрагмент урока с применением документальных материалов из хрестоматий или произведений исторической литературы, подготовьте познавательные задания для учащихся.

7. Изобразите схему «Приемы работы с историческим документом», используя условно-графическую наглядность.

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ОПК-6, ПК-2, ПК-4, СК-7

Вопросы для самоконтроля:

1) На основе учебников истории для разных классов определите, как меняется документальный материал по объему, характеру, содержанию от класса к классу.

2) Чем отличается работа с историческими документами на семинарских занятиях в школе и в вузе?

3) Е.Е. Вяземский и О.Ю. Стрелова предложили методику «многоуровневого подхода» к анализу исторического источника. Найдите данный материал и обозначьте основные идеи этого подхода. Укажите достоинства и недостатки данной методики.

4) Может ли художественное произведение служить историческим источником? Аргументируйте ответ.

Задания для самостоятельной работы:

1. Приведите примеры использования беллетристики на уроках истории. Укажите не менее трех произведений и воспроизведите фрагменты текстов для их последующего критического анализа.

2. Определите, как вы будете работать на уроках с текстом из «Повести временных лет». Разработайте несколько заданий.