Рекомендуемая литература

1. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

2. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

3. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М., 1971.

4. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, И.Н. Ионов. М., 1997. С. 8688.

5. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.

6. Кочетов Н.С. Методическое обеспечение уроков. История России. Волгоград, 2003.

7. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М., 1978.

8. Полторак Д.И., Аппарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. М., 1987.

9. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. М., 2008.

10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2 ч. М., 2002.

11. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

12. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М., 1984.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://museum.edu.ru

2. http://history.standart.edu.ru

3. http://www.schools.perm.ru

Тема 3. Приемы изучения хронологии и картографического материала

Цель занятия: усвоение методов изучения хронологии и картографического материала, рассмотрение наиболее употребительных в педагогической практике приемов, их роли в обучении истории.

План:

1. Приемы и средства изучения хронологии.

2. Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии.

3. Историческая карта: понятие и виды. Организация познавательной деятельности при работе с картой.

4. Типы исторических карт. Методика работы учителя и обучающихся с историческими картами.

5. Типология познавательных картографических заданий.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о хронологических и картографических умениях. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: приемы и средства формирования хронологических умений, применения разнообразных средств хронологии, виды исторических карт, карты-схемы, локализация исторических событий и явлений по карте.

Задания для аудиторной работы:

1. Вспомните свою школьную жизнь, как вы относились к датам и хронологическим заданиям в курсах истории? В чём причины того или иного отношения к датам учащихся школы?

2. Какие способы диагностики хронологических знаний и умений учащихся вы знаете? Назовите их достоинства и недостатки.

3. Составление лент времени  прием, заключающийся в графическом изображении исторического времени. Какое значение имеет этот прием в изучении хронологии?

4. Какие требования к хронологическим знаниям и умениям предъявляет государственный образовательный стандарт? Заполните таблицу (графу «Задания» заполните примерами на ваш выбор).

ФГОС по истории основной школы	Задания
В результате изучения истории ученик должен: Знать/понимать Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней…
Уметь Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; Определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории… Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых дат…

5. Какие знания и умения, не представленные в перечне требований ФГОС по истории в основной школе, формируются и диагностируются у учащихся? Составьте план-конспект.

6. В своё время, сопоставляя дореволюционный и советский фонды школьных исторических карт, А.И.Стражев упрекал предшествующее поколение методистов в недостаточном внимании к проблемам картографии. Изменилось ли положение на современном этапе развития исторического образования? Приведите примеры.

7. Сравните содержание картографических знаний и умений, прогнозируемых как результаты исторического образования в основной и старшей школе. Найдите принципиальные отличия между требованиями к подготовке учащихся в области картографии в основной и старшей школе, на базовом и профильном уровнях.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-4, ПК-3.

Вопросы для самоконтроля:

1) Чем исторические карты отличаются от географических? С какой целью привлекаются на уроки истории географические карты?

2) От чего зависит выбор карты учителем? Какие типы карт применяются чаще, какие  реже? Назовите факторы, влияющие на выбор карты.

3) Что такое локализация исторических событий и явлений по карте? Какие правила должны знать учащиеся, чтобы эффективно использовать этот прием?

4) Назовите методические условия заполнения учащимися контурных карт. Чем будет отличаться работа с ними в классе и дома?

Задания для самостоятельной работы:

1. Сравните роль картографических знаний и умений в изучении истории в советской школе и в современной редакции государственного стандарта.

2. Определите, какие традиционные и нетрадиционные приемы работы с хронологическим материалом оптимальны. Напишите эссе.