Рекомендуемая литература

1. Бахмутова Л.С. Конспекты уроков для учителя истории: 11 кл.: Обществознание: в 3 ч. М., 2004.

2. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

3. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

4. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника  к творческому замыслу урока. М., 1999.

5. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, И.Н. Ионов. М., 1997. С. 8688.

6. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.

7. Кочетов Н.С. Методическое обеспечение уроков. История России. Волгоград, 2003.

8. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. М., 2008.

9. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

10. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

11. Шевченко Н. И. Нетрадиционные методы преподавания истории в старшей школе // Преподавание истории в школе.  № 9.  2002.  С. 34-41.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://bank.orenipk.ru/Text/t32_30.htm

2. http://history.standart.edu.ru

3. http://www.schools.perm.ru

Тема 2. Применение наглядных средств обучения

Цель занятия: изучение подходов к классификации наглядных средств обучения и раскрытие приемов работы с различными наглядными средствами.

План:

1. Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных и развивающих задач.

2. Классификация, виды и типы средств наглядности в обучении истории.

3. Правила отбора и демонстрации учебно-наглядных пособий. Предметная наглядность и приемы ее использования.

4. Учебные исторические картины. Методика работы с учебными историческими картинами. Приемы работы учителя с произведениями живописи, портретами.

5. Применение условно-графической наглядности на уроках истории и обществознания.

6. Технические средства обучения: ТСО.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о дидактической сущности принципа наглядности. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: классификация видов и типов средств наглядности, условная наглядность на уроке, технические средства обучения, методики применения средств наглядности на учебных занятиях.

Задания для аудиторной работы:

1. Перечислите виды наглядности и определите их функции относительно целей и задач урока истории. В чем отличие применения наглядности в истории и литературе, истории и географии?

2. Какие виды наглядности применяются в младшей, средней и старшей школе? Как меняются приемы работы с наглядными средствами обучения в старших классах? Приведите примеры.

3. Соотнесите наглядные средства и адекватные им приемы изучения истории:

Макет исторического здания	Аналитическое описание
Карикатура	Образная характеристика
Событийная картина	Картинное описание
Типологическая картина	Образное повествование
Картина – исторический пейзаж	Сюжетный рассказ
Исторический портрет	Аналитическая беседа

4. Разработайте логическую схему по теме: «Внешняя политика России во II пол. XVIII века». Предложите примеры заданий для работы с данной схемой, предусматривающих формирование умений учащихся работать с наглядным материалом, учитывая при этом компетентностный подход.

5. Определите место и роль нетрадиционных приемов работы с наглядностью в процессе изучения истории. Напишите эссе.

6. Составьте фрагмент урока по исторической картине В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни», ориентируясь на этапы, разработанные советским методистом А.А. Вагиным:

• восприятие картины в целом;

• переход от нерасчлененного целого к анализу его частей;

• анализ деталей картины;

• установление связей и соотношения отдельных частей;

• обогащенное понимание целого в картине.

Приведите примеры использования учебной исторической картины, когда она: создает зрительный образ-опору; иллюстрирует теоретический материал; служит источником извлечения новых знаний; является средством актуализации известного материала; усиливает эмоциональное воздействие материала; служит средством закрепления материала.

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ОПК-6, ПК-2, ПК-4

Вопросы для самоконтроля:

1) Какие приемы необходимо использовать одновременно с демонстрацией картин и исторических портретов?

2) Будет ли иметь свои особенности аналитическая беседа по учебной картине?

3) Перечислите технические средства обучения. Существуют ли методики их применения на уроке истории? Приведите не менее трех примеров.

4) Большими возможностями по имитированию исторической реальности обладает компьютер и компьютерные программы. Назовите основные формы использования компьютерных программ в обучении истории.

Задания для самостоятельной работы:

1. Разработайте структурную схему по теме: «Система органов государственной власти России накануне Первой Мировой войны». Предложите примеры заданий для работы с данной схемой, предусматривающих формирование умений учащихся работать с наглядным материалом, учитывая при этом компетентностный подход.

2. Проанализируйте существующие методики применения условно-графической наглядности на учебном занятии по обществознанию. Предложите свои идеи, формы, варианты условно-графической наглядности при разработке нетрадиционного урока.