Рекомендуемая литература

1. Алексашкина Л.Н. Новейшая история. ХХ век: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М., 2003.

2. Бахмутова Л.С. Конспекты уроков для учителя истории: 11 кл.: Обществознание: в 3 ч. М., 2004.

3. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

4. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

5. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

6. Государственный образовательный стандарт по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4, 5-6, 7-9.

7. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника  к творческому замыслу урока. М., 1999.

8. Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. ХХ век: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учебных заведений. М., 2009.

9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.

10. Кравченко А.И. Обществознание: учебник. 10 класс. М., 2010.

11. Обществознание: учебник. 9 класс / Л.Н. Боголюбов, Матвеев А.И. и др. М., 2012.

12. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. М., 2008.

13. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

14. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2 ч. М., 2002.

15. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

16. Юдовская А.Я. и др. Новая история. 1500-1800: Учебник для 7 кл. общеобр. учрежд. / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. М., 2005, 2008.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://kipk.ucoz.ru/index

2. http://www.schools.perm.ru.

3. http://www.fsu-expert.ru.

4. http://festival.1september.ru

5. Федеральный перечень учебников истории и обществознания, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в учебном процессе в 2013-2014 уч. году. См.: http://rg.ru/pril/73/47/35/2359919.pdf

Раздел 3. Дидактические основы организации процесса обучения истории и обществознания

Тема 1. Традиционные и нетрадиционные приемы изучения исторического материала

Цель занятия: усвоение сущности традиционных и нетрадиционных приемов и средств изучения фактического материала, осознание их места в процессе обучения истории и обществознанию.

План:

1. Понятие о методах обучения. Различные точки зрения на классификацию методов обучения истории. Познавательная и развивающая роль методов и приемов в учебном процессе по истории.

2. Традиционные приемы изучения исторического материала: виды, принципы применения.

3. Характеристика нетрадиционных приемов изучения истории. Анализ нетрадиционных приемов.

4. Психолого-педагогические возможности средств обучения. Критерии выбора средств обучения истории и обществознанию.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о методах, приемах и средствах изучения истории. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: классификация приемов и средств изучения исторических фактов, событий и явлений, раскрытие дидактической сущности традиционных средств и приемов обучения истории, выявление отличий нетрадиционных приемов и их назначение, анализ существующих методик.

Задания для аудиторной работы:

1. Какие подходы к толкованию содержания понятия «прием» существуют в современной педагогической науке? Дайте определение понятий: «методы исследования», «средства», «умения».

2. Назовите основные приемы изучения фактического, теоретического материала. Приведите пример классификации средств и приемов изучения учебного материала.

3. Какое место в традиционных приемах изучения исторического материала занимает устная беседа? Какие средства необходимо использовать для вовлечения классного коллектива в активное обсуждение фактического материала? Приведите примеры эмоционально-образных приемов и заполните таблицу.

Приемы	Пейзажные образы	Образы материальных предметов	Исторические деятели	Типичные представители	Духовная жизнь
1. Картинное описание
2. Аналитическое описание
3. Сюжетное повествование
4. Образное повествование

4. Чем отличаются нетрадиционные приемы от традиционных? Какие цели преследует учитель при переходе к активному применению нетрадиционных приемов и средств в ходе обучения обществознанию?

5. Назовите основные методы и формы организации «нетрадиционного урока». Какие методы и приемы использует учитель, преследуя цель развития творческого потенциала личности учащихся? Ответ аргументируйте.

6. Что такое ролевая игра: прием или форма организации урока? В чем ее дидактическая сущность и отличие от других?

7. Как сочетаются в традиционных и нетрадиционных приемах две стороны  внешняя чувственно-практическая (зрительные, слуховые ощущения) и мыслительная, внутренняя? В чем это проявляется?

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ОПК-6, ПК-2, ПК-4, СК-7

Вопросы для самоконтроля:

1) Дайте определение приема воображаемой экскурсии. Почему она относится к нетрадиционным приемам?

2) Можно ли отнести ролевую игру к интерактивным методикам?

3) Что такое «модульная технология»? Какие принципы и элементы она содержит?

4) Какое место в изучении материала занимают ИКТ-технологии?

Задания для самостоятельной работы:

1. Предложите свои примеры приемов изложения фактического исторического материала, привлекая беллетристику, научную и учебную литературу.

2. Разработайте сценарий ролевой игры, используя традиционные и нетрадиционные приемы изучения социально-исторического материала.