Тема^ Организация каллиграфической работы на уроках русского языка

Цели:

1. Сформировать умения по планированию каллиграфической работы на уроках русского языка по годам обучения;

2. Познакомиться с различной методикой планирования каллиграфической работы на уроке русского языка.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные каллиграфические требования и правила красивого письма.

2. Основные направления каллиграфической работы по годам обучения.

3. Планирование каллиграфической работы на уроке русского языка.

4

Литература:

1. Лекция «Каллиграфическая работа в системе уроков русского языка».

2. Рождественская Р.Л. Основы каллиграфии. – Белгород, 2009, с. 35-54.

3. Бакулина Г.А. Творческий подход в обучении русскому языку. Минутка чистописания может быть развивающей и интересной. («Начальная школа», 2000, №11, с.54.

Систематическая работа по формированию каллиграфического почерка у учащихся – одна из важных задач начального обучения. Каллиграфически правильное письмо содействует эстетическому, эмоциональному воспитанию школьников, развивает сосредоточенность, старательное отношение к выполнению любой работы.

На протяжении всего периода обучения в начальных классах совершенствуется каллиграфическое качество письма.

Основными каллиграфическими требованиями, предъявляемыми к качеству письма младших школьников являются следующие:

• правильное, чёткое начертание всех букв;

• соблюдение строки (снизу и сверху), т.е. соблюдение линейности;

• параллельность одинаково направленных штрихов;

• равное расстояние между элементами в букве, между буквами в слове, между словами на строке;

• достижение плавности и достаточной скорости письма.

Стремясь выработать у учащихся эти качества, учитель постепенно знакомит их с правилами красивого письма, которыми рекомендуется пользоваться на уроках чистописания и русского языка:

1. Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой высоты.

2. Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой ширины.

3. Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю и нижнюю строку, они должны заканчиваться на одном расстоянии от строки вверх и вниз.

4. Расстояния между элементами букв должны быть одинаковыми.

5. Расстояния между буквами в слове должны быть одинаковыми.

6. Все линии при письме должны быть параллельными.

7. Прямые линии при письме должны быть ровными.

Еще одним важным условием успешного обучения каллиграфии следует считать формирование у младших школьников внутренней потребности в аккуратном, разборчивом, эстетически выдержанном оформлении всех выполняемых записей. Это происходит только при условии ежедневных, неназойливых напоминаний со стороны учителя о том, что каллиграфически правильное письмо - это постоянная мысль о других людях, о тех, кто будет читать написанное учеником, это активная форма тренировки глазомера, столь необходимого в жизни в любом виде деятельности, это, наконец, реальное средство развития воли, внимания, самодисциплины.

2. Основные направления каллиграфической работы по годам обучения

По окончании периода обучения грамоте начинается систематическая выработка графического навыка и формирование индивидуального каллиграфического почерка у учащихся на уроках русского языка...

Согласно требованиям программы по русскому языку ежедневно на уроках планируются специальные занятия чистописанием по 3-5 минут, так называемые «каллиграфические минутки». Цель занятий состоит в том, чтобы укрепить приобретенные умения писать чисто, правильно, разборчиво буквы и их соединения, слова и предложения, добиться ускорения темпа, связности, ритмичности письма. Учителю следует продолжать следить за посадкой, за правильным положением тетради, ручки, а также за тем, чтобы буквы были определенной высоты, правильного наклона, чтобы расстояние между буквами и словами было одинаковым.

Образцы красивого и правильного письма учитель ежедневно прописывает в тетрадях учащихся и на классной доске.

В методике обучения чистописанию традиционно используется генетический принцип группировки письменных букв, в соответствии с которым все буквы письменного алфавита объединены в группы, которые включают сходные по начертанию элементы, начиная с простейших.

Работа над формой букв и их элементов проводится в порядке возрастающей трудности их написания. Сначала дети упражняются в написании малых, а затем больших букв.