4. Содержание курсовой работы

1. По определению содержание — «определяющая сторона целого, совокупность частей (элементов) предмета».

Содержание курсовой работы зависит от характера выбора темы исследования (при лаконичном и четком ограничении аспекта исследуемой области) и может иметь разную направленность может быть теоретическое, теоретико-эмпирическое, эмпирического исследования, каждое из которых позволит проверить заданную (искомую) гипотезу. Согласно структуре на основе анализа научно- методической литературы:

Во введении - «вступительная, начальная часть чего-либо» предполагает следующую структуру:

• актуальность темы (она должна носить проблемный характер);

• теоретическое исследование (анализ литературы, анализ по теме 10-20 научных трудов);

• цель исследования;

• объект исследования;

• предмет исследования;

• гипотеза (научное предположение как теоретическая форма открытия истины);

• задачи исследования;

• методологические основы исследования (определяемые ведущими теоретическими положениями, закономерностями, с помощью которых облетается решение поставленной проблемы);

• методы исследования;

• основное противоречие, проблема (здесь автор как бы вновь возвращается к формулированию проблемы с учетом противоречия и уточняет тему курсовой работы);

• обработка информации;

• новизна исследования;

• практическая значимость.

Также необходимо отразить:

• формулировку проблемы исследования, современное состояние изучаемого, исследуемого предмет; актуальность исследования выбранной экологической проблемы,

• исторический аспект исследуемой проблемы, целесообразность выбора методов исследования рассматриваемой экологической проблемы, формулировку цели, задач, объекта, предмета, гипотезы исследования, трактовку проблемы отечественными и зарубежными учеными специалистами, собственное отношение к позиции исследователей, практическую значимость исследуемой проблемы.

Работа не должна быть только описанием известного. Она направлена на развитие, совершенствования экономического механизма хозяйствования на том или ином его уровне. Она должна быть реальной - решать теоретико-практическую задачу для нужд населения, экономики страны, конкретного предприятия, фирмы, или выполнять определенный заказ (производственного характера, научно-методического и т.д.).

При анализе ранее выполненных исследований по теме курсовой работы или по теме близкой к исполняемой студент должен раскрыть сущность работ, сделанных ранее. Значительное число ранее выполненных исследований затрудняет поиск деятельности студентов и выполнение необходимого анализа. Поэтому, внимание студентов направляется на анализ фундаментальных знаний:

• теорий;

• законов и закономерностей;

• явлений и процессов;

• показателей и особенностей их протекания (формулы, расчеты, диаграммы, графики);

• преимуществ и недостатков;

• путей совершенствования.

Далее во Введении должны быть определены:

цель, где под целью понимается «то, к чему стремятся, что бы осуществить», а также то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в итоге работы, либо - выявление причин следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методов.

Под целью понимается мысленный, идеальный образ, предвосхищающий конечный итог работы, который создается в интересах общества. Цель есть концентрированное выражение интересов. Целями исследования могут быть: развитие теории; совершенствование практики.

Целью исследования всегда является решение научного вопроса или научной проблемы. Научный вопрос — это предположение о возможности распространения известных исследователю знаний на область исследования, т.е. на непознанную область. Важно правильно поставить научную проблему, сформулировать основные противоречия данного явления (объекта), выявить несоответствие теории и практики его развития, необходимого и реального его состояния.

гипотеза - «научное предположение, выдвигаемое объяснения каких-нибудь явлений», научное предположение, допущение, истинное значение которого не определенно, «гипотеза - предположение о причине которая вызывает данное следствие», а также «предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы».

Определение гипотезы как научного предположения, теоретической формы открытия истины студенты должны представить в конкретной форме, например, в виде следующего примерного описания:

• развитие экономики машиностроительного производства по выпуску тракторных запасных частей в условиях высокой производительности достигается, если:

• техника производства включает станки-автоматы по токарной обработке детали;

• технологический процесс протекает в условиях высокоточной обработки деталей с минимальным припуском;

• организация труда рабочих учитывает принципы НОТ (высокий уровень организации рабочего места, культуры труда, бездефектного выполнения операций по обработке материала и др.)

В целях самостоятельного построения-гипотезы необходимо осмысление ее элементов. Это возможно лишь на основе определения теоретического подхода. Теория гипотезы представляется в виде таких аспектов, как:

• деятельностного;

• содержательного;

• методического.

В содержание рабочей гипотезы включается (предположения). В ней должна быть сформулирована предполагаемый результат работы, то, что установлено данным исследование, что будет доказано данной работой.

объект в гносеологии (теории познания) - это то, что противостоит познающему субъекту (в данном случае исследователю) в по познавательной деятельности, то есть это та часть практики, с которой исследователь непосредственно имеет дело или часть активной реальности, которая на том или ином этапе становится теоретической и практической деятельностью человека как социального субъекта, либо - сфера (область) поиска.

Объект исследования определяется студентами как направленность исследования на такую систему. Это может быть экономика региона, корпорации, фирмы, деятельность: производственная, коммерческая, финансово- хозяйственная и другая. Предмет - это то, что исследуется в данном объекте (отношения, виды деятельности, факторы производства и т.д.). Возможна широкая вариативность в определении объекта и предмета исследования. Объектом являются, например, коммерческие банки, а предметом - их кредитная политика. Студент самостоятельно находит интересующие его аспекты и направления более углубленного анализа этой деятельности банков. Как описывать теоретическое исследование.

предмет - «то, на что направлена мысль, что составляет ее содержание или то, на что направлено какое-нибудь действие», «либо это та сторона, тот аспект, точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта» или структура системы, закономерности взаимодействия элементов внутри системы и вне ее, закономерности развития, различные свойства, качества и т.д., либо - ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта.

Предметом могут выступать прогнозирование, совершенствование и развитие процесса; формы и методы деятельности; диагностика процесса; пути, условия, факторы, основы совершенствования; особенности и тенденции развития науки и практики; характер требований.

задачи исследования предлагают конкретизацию целей исследования: изучить, определить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе (апробировать) и т.п. В работе необходима формулировка задач, которые решаются в ходе исследовательской работы.

методы эколого-экономического исследования - совокупность способов и приемов познания объективных закономерностей экологического процесса, воспитания и развития. Экология располагает основным арсеналом научных методов, таких, как наблюдение, беседа, пикетирование, эксперимент, анализ, тестирование, и другие. В зависимости от уровня научного познания — теоретического или эмпирического - методы определяются как теоретические или эмпирические.

Научное исследование - это процесс получения новых знаний, которые характеризуются объективностью, точностью, доказательностью, воспроизводимостью. Такие исследования имеют следующие уровни: теоретический и эмпирический (практический, экспериментальный). По степени масштабности и полезности исследования подразделяются на фундаментальные и прикладные.

Теоретическое исследование направлено на поиск новых решений и основано на изучении и анализе литературы, описывающей закономерности и существенные связи явлений. Эмпирическое (основанное на опыте) исследование предполагает непосредственное изучение и измерение свойств реального объекта с целью изучения условий его функционирования или использования. В общественных науках эмпирические исследования выявляют интересы, потребности, настроения, мнения, отношения, суждения людей по тем или иным вопросам.

Фундаментальные исследования затрагивают основные направления науки. Они необходимы для обоснования каких-либо кардинальных нововведений, капиталоемки, требуют больших затрат, длительны по времени, носят комплексный характер, в них участвуют специалисты разных научных дисциплин. Результаты таких исследований чаще всего носят вероятностный характер и не всегда дают немедленную практическую пользу.

Прикладные исследования обычно проводятся для решения какой-либо практической задачи. Например, когда проектируется новый двигатель для самолета. Изучается мощность и надежность двигателя, расход топлива, габариты, вес, цена и др. В итоге решается вопрос о пригодности данного двигателя для конкретного типа самолета. В общественных науках подобные исследования проводятся с целью выявления предпочтений граждан относительно графика и работы, режима труда и отдыха, форм оплаты труда и др.

Метод (греч. путь исследования, способ достижения цели, решения задачи) - совокупность приемов или операций для получения знания. Среди методов научного исследования выделяются: аналогия, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, исторический и логический, моделирование, прогнозирования, эксперимент и др.

Аналогия - (греч.сходство, соответствие) - способ получения нового знания путем переноса информации по изученному объекту на менее изученный, сходный по существенным характеристикам объект. Аналогия как метод исследования использует объективное единство разнокачественных явлений, общность законов, структуры, функционирования и развития явлений и процессов. Как метод познания аналогия включает: а) накопление знаний об отдельных сторонах изучаемого объекта; б) систематизацию этих знаний на основе наблюдения, эксперимента, измерения, описания; в) уподобление изучаемой системы на основе сравнения свойств ее со свойствами других более полно изученных систем (аналогов); г) установление необходимой и существенной связи между признаками уподобляемой системы и аналогов. Следует иметь в виду, что никто не прибегает к аналогии, если можно верно и просто высказать свою мысль. Серьезнейшей методологической ошибкой является уподобление явлений, не имеющих общих структур и законов.

Сравнение. Сущность этого метода состоит в установлении сходства или различия явлений в целом или в каких-либо их признаках. В отличие от аналогии сравнение направлено на обнаружение не только аналогичных существенных признаков, но и существенных признаков различия. Сравнение — метод, позволяющий обнаружить тенденции общего хода процесса развития, вскрыть изменения, происходящие в развитии явлений. Сравнение успешно применяется во многих науках. Объективной основой метода сравнения являются: однопорядковые сущность, структуры, общие условия и законы, функционирования и развития предметов и процессов. Сравнение возможно как в отношении однокачественных явлений, так и разнокачественных (только если имеются общие существенные признаки). При использовании метода сравнения особенно велика роль количественных характеристик (при этом весьма существенным моментом является выбор количественных характеристик с тем, чтобы эти характеристики более полно выражали сущность сравниваемых предметов, явлений и специфику этапов их развития). Сравнения позволяют выяснить, по каким признакам сравниваемые объекты сходны и по каким различны.

Анализ и синтез — важнейшие методы получения нового знания. Содержанием аналитического метода является мысленное расчленение предмета, явления, процесса на части, которые затем и исследуются как части целого. Только разложив объект исследования на элементы, выделив присущие каждому элементу качества, свойства, отношения и изучив их, можно познать предмет в целом, выявить и определить закономерности его развития. В процессе анализа исследователь идет от конкретного (конкретно-чувственного) к абстрактному, от сложного и единого к простому и многообразному. Исследуя, к примеру, производительность труда, расчленяют труд на этапы прошлого, настоящего, будущего с выявлением, как, в каком направлении, в каком объеме и содержании он осуществлялся и осуществляется; мысленно выделяют факторы непосредственно и опосредовано воздействующие на уровень производительности труда (технические, организационные, социальные, региональные и т.д.). Только так можно подойти к познанию истины. Но анализ — только начало процесса познания. Познание, перейдя к абстрактному, идет дальше — от абстрактного к конкретному, от многообразного к единому, от простого к сложному.

Синтез как метод познания состоит в том, что составные части изучаемого предмета, явления, свойства и отношения, расчлененные в ходе анализа, мысленно соединяются в единое целое (систему или класс систем). Синтезирование раскрывает место и роль каждого элемента в системе, их единство, взаимную связь и взаимную обусловленность. Противопоставлять и разделять анализ и синтез можно только логически, в целях обстоятельного раскрытия сущности и содержания обеих сторон этого противоречия. Реально они образуют единство, обычно они дополняют один другого.

Индуктивный метод научного мышления (или метод наведения) - позволяет направлять мыслительный процесс от частного - к общему, от отдельных фактов - к гипотезе. Наблюдение каких - либо признаков у отдельных объектов, позволяет исследователю сделать обобщение (вывод) о том, что эти признаки присущи всем объектам данного рода.

Дедуктивный метод — метод выведения, когда из общих утверждений выводятся следствия. Если истинно общее (аксиома, теорема), то, следуя законам и правилам логики истинными будут и вытекающие из них следствия. Математические методы познания есть одно из приложений дедуктивного метода, они проникают во все области научного познания. Среди математических методов выделяют: а) метод формализации и б) аксиоматический метод.

Формализация означает способность исследователя изобразить проблему символами (языком) логики или математики. Аксиоматический метод позволяет построить научную теорию в виде аксиом (постулатов) и правил вывода (аксиоматики), позволяющих путем логической дедукции получать новые утверждения.

Исторический метод познания имеет свою основу в том, что каждый процесс, предмет, явление обладает своей историей и логикой (объективной логикой). История предмета — конкретное его развитие во всем многообразии, последовательная смена различных состояний выявляет основные тенденции развития. Логический метод познания направлен на выяснения правильности отражения объективных свойств объекта в научных понятиях и категориях.

Моделирование — это метод воспроизведения объективно существующих предметов, процессов, явлений. Модель есть результат активной, преобразующей деятельности человека, это система, выступающая между исследователем и предметом его исследования, отражающая наиболее важные, существенные свойства, черты исследуемого объекта. Различают модели физические (макет здания, сооружения; модель прибора, машины и т.п.), математические (система формул, тождеств и неравенств, описывающая какой-либо процесс, явление), логические (система понятий, описывающая явление, процесс, предмет), модели социальные (общества, производства, рынка, спроса и предложения и др.). Модель воспроизводит с той или иной степенью сходства оригинал — исследуемую систему и поэтому позволяет получать информацию об отражаемой системе (оригинале). Моделирование — обязательное и непременное условие возможности разработки прогнозов.

Прогноз — это форма предвидения, прогнозирование - это способ проектирования будущего облика объекта. Прогноз, если он научный невозможен без знания законов развития изучаемого объекта (системы, процесса, явления). Не опираясь на знание законов метеорологии, нельзя прогнозировать погоду, не зная законов демографии — прогнозировать рождаемость и смертность, нельзя прогнозировать развитие экономики, не зная ее законов и т.д. Соотношение строго причинных и вероятностных элементов в том или ином процессе, системе зависит от специфики той предметной области, которой занят исследователь и т.д.

Эксперимент — это система действий осуществляемых в отношении объектов, поставленных в такие условия (специально создаваемые), которые должны способствовать обнаружению, сравнению, измерению объективных свойств, связей, отношений объектов и (или) проверке истинности теории в отношении этих свойств, связей, отношений. Основные эксперименты: лабораторный эксперимент (для естественных и технических наук), производственный и социальный эксперименты для политических, управленческих, экономических, психологических и др. наук.

Эксперимент является важным (а в ряде случаев даже решающим) элементом практики, поэтому он выступает как основа формирования гипотез и теорий и вместе с тем как критерий истинности теоретических знаний. Все познавательные операции, связанные с экспериментами, исходят из гипотез, теорий. Речь идет о таких операциях, как: определение целей эксперимента, обоснование условий, которые способствовали бы наиболее полному и всестороннему проявлению свойств, отношений, связей системы и ее компонентов; разработка систем показателей, измерителей, ориентиров (для производственных и социальных экспериментов), технических средств и устройств (для технических экспериментов); наблюдение, измерение, фиксирование обнаруженных свойств, отношений, связей, тенденций развития; статистическая обработка результатов эксперимента; предварительная классификация и сравнение статистических данных о результатах эксперимента. В экономических исследованиях эксперимент может выступать в двух формах: прямой эксперимент в виде опробования приемов, методов и т.д. Это дорогостоящий вид эксперимента, и применяется он только к крупным мероприятиям (например, экспериментальная проверка новых показателей, форм учета и отчетности и др.). Эффективность эксперимента в решающей степени определяется глубиной и всесторонностью обоснования условий его проведения и точностью измерения. Измерение связано с эталонами измерения, единицами измерения, мерами и приборами. Для социальных систем процедуры измерения связаны с правильным выбором показателей (статистическими, отчетными, эмпирическими), временем измерения, сочетанием количественной и качественной оценки и др.

2. В теоретической части излагается результат анализа литературы по теме курсовой работы, состояние исследуемой проблемы, обоснование выбранного варианта методов для решения исследуемой проблемы, теоретический материал по предмету исследования. Рассматриваются анализа опыта работы и описываются результаты исследования и условий проведения теоретического эксперимента. Текст этих глав должен представляться читателю, как материалы, полученные путем собственного исследования. Теоретическая часть курсовой работы не делится главы. Она содержит 3-4 параграфа.

Особенностью написания главы является широкое применение принципа обобщения (конспектирования) на основе анализа многочисленных литературных источников. Курсовая работа это монография. Каждый вопрос, параграф, главы должны описываться углубленно, наиболее полно. Поэтому число красных строк в главах должно быть ограничено, материалы глав подаются из исследования на основе применения методов исследования.

Примеры красных строк.

Теоретическое исследование позволяет сделать вывод о том, что современное производство состоит из трех частей. Далее описываются подробно структура производства, его назначение и т.п.

Анализ опыта экологизации производства. Далее описываем наиболее полно, что дает анализ опыта работы.

Анализ производственной практики позволяет сделать вывод (описывать подробно этот вывод).

Наблюдение за ходом производственного процесса... Далее описываются подробно результаты наблюдения.

Эколого-экономический эксперимент (это наблюдение в специально организованных условиях) позволил получить следующие количественные и качественные показатели. Описать наиболее полно на 10-20 страницах без каких- либо красных строк.

Протоколирование производственного процесса позволило получить следующие результаты (здесь нужно описать их).

Анкетирование труда рабочих выявило следующие показатели (описать их).

Хронометраж трудовой деятельности персонала позволил получить следующие временные показатели (описать их).

На последующих страницах изложение результатов исследования вновь дается на основе методов исследования с красных строк, как бы с повторением методов исследования. Раскрываются другие материалы исследования.

2. Практическая часть содержит инструмент исследования, описание проводимого эксперимента, способы обработки данных эксперимента, саму обработку данных в табличном графическом или ином варианте, а также выводы по проводимому эксперименту, позволяющие оценить правильность выдвинутой гипотезы или признать ее ошибочность.

В переходный период социально-экономического развития возникает серьезная опасность ухудшения экологической ситуации вследствие разрушения стабильных хозяйственных связей, использования низкокачественных и некондиционных видов топлива, финансовых трудностей, ограничивающих возможности природоохранной деятельности субъектов хозяйствования, недостаточности бюджетного финансирования экологической сферы и т.п. Многие специалисты считают, что «чисто рыночная» экономика является наиболее опасным для природы способом хозяйствования, поскольку частный собственник в условиях слабо регулируемого рынка в погоне за максимальной прибылью стремится к сокращению своих непроизводительных расходов, к которым в первую очередь и относят затраты на экологию. А это, конечно же, ведет к ухудшению экологической обстановки.

В связи с этим эколого-экономические исследования призваны реализовывать в обществе следующие основные функции:

• направляющую — обоснование экологических целей и выбор главных путей их реализации;

• координирующую — обеспечение баланса важнейших пропорций в потреблении природных ресурсов и согласование производственных интересов природопользователей с экологическими интересами общества;

• стимулирующую — активизация природоохранной деятельности субъектов хозяйствования и общества в целом.

Выполнение этих функций в свою очередь выдвигает перед эколого-экономическим научным направлением задачи, ключевыми из которых являются:

• разработка стратегий ресурсосберегающего развития экономики и экологической политики государства;

• формирование системы государственного регулирования, прогнозирования и контроля природоохранной деятельности;

• исследование и научное обоснование хозяйственного механизма природопользования в условиях становления рыночных отношений;

• совершенствование организационных основ управления природопользванием;

• разработка экономического механизма охраны окружающей среды и эффективного природопользования с применением рыночных рычагов;

• теоретическое обоснование и выработка методических подходов к определению экономических показателей природоохранной деятельности производственных объектов и степени их воздействия на окружающую среду;

• установление путей и методов повышения эффективности использования природных ресурсов, их воспроизводства, усиления режима экономии, комплексной переработки сырья и вторичных ресурсов производства, снижения материало- и энергоемкости производства в целях сокращения вредного воздействия на окружающую среду.

Главной задачей практической части является исследование проблем рационального природопользования, путей достижения устойчивого эколого-экономического развития, функционирования и совершенствования хозяйственного механизма природопользования, адекватного рыночной экономики. Это предопределило использование в практическойчасти составных частей механизма регулирования сферы природопользования:

• системы программирования и прогнозирования природопользования;

• управления природопользованием и его регулирования, правовой защиты природной среды;

• системы наблюдения, учета и контроля в области охраны окружающей среды;

• финансирования и кредитования природоохранных мероприятий;

• экономического стимулирования рационального природопользования и природоохранной деятельности.

2. В заключении подводятся итоги теоретического эмпирического исследования, делаются выводы, содержится оценка результатов исследования, отмечается практическая значим исследования и даются методические рекомендации использованию и внедрению результатов исследования практическую деятельность.

В "Заключении" курсовой и работы необходимо дать ответы на задачи исследования, поставленные во «Введении», с объяснением условий возможных преобразований и улучшений в деятельности (в данном случае) коммерческих банков.