ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ города Москвы

«Московский колледж правления и новых технологий»

ГБОУ СПО МКУНТ

Методическое пособие выполнения курсовых работ по дисциплине «Экономика отрасли»

Специальность -280201 «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов».

2012

1. Пояснительная записка.

Программой дисциплины «Экономика отрасли» предусмотрено выполнение курсовой работы. Примерная программа выполнения курсовой работы составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта к уровню подготовки выпускника по специальности 280201 «Охрана окружающей среды и рационального природопользования» является самостоятельной работой студентов и выполняется на основе знаний, навыков и умений, приобретенных при изучении данной дисциплины.

Выполнение курсовой работы является одним из ведущих этапов подготовки студента к выполнению дипломного проекта.

Основные цели выполнение курсовой работы - овладение начальными навыками исследовательской деятельности в области экономики, организации и правового обеспечения природоохранной деятельности, основах менеджмента и др., формирование умений обобщать и систематизировать научный текст и собственные исследования; развитие умений анализировать изученный материал; повышение самооценки своего интеллектуального труда; выработка уверенности в достижении поставленных задач. Цель преподавателя не только передать теоретические навыки написания курсовой работы, но и подвести студента к более глубокому осознанию пройденного материала, привести в соответствие теоретические знания и практическую часть курса, а также определить область активного применения проведенного исследования.

Студента необходимо ознакомить со структурой выполнения работы, после того как будут поставлены цели и задачи, определены объект и предмет исследования.

Примерная программа носит рекомендательный характер Темы курсовых работ рассматриваются и утверждаются предметной (цикловой) методической комиссией. В зависимости от выбранной темы цикловая комиссия имеет право вносить изменения в содержание примерной программы по выполнению курсовой работы по дисциплине «Экономика отрасли»

Все изменения должны быть рассмотрены на заседании предметной (цикловой) методической комиссии и утверждена заместителем директора по учебной работе.

Прежде чем приступить к выполнению курсовой работы студентам необходимо ознакомиться с основными этапами ее выполнения.

Основные этапы выполнения курсовой работы.

1. этап - подготовительный:

Необходимо определить начальные позиции и разработать программу исследовательской деятельности. Данный этап имеет следующие цели: ознакомиться с методическими рекомендациями по выполнению курсовой работы:

• самостоятельно выбрать тему курсовой работы (или из тем, предложенных преподавателем);

• утвердить в ходе собеседования с руководителем окончательный вариант темы;

• составить библиографию по теме курсовой работы;

• составить план курсовой работы;

• обсудить план работы с руководителем;

• выбрать методы исследования;

• сформулировать гипотезу исследования.

2. этап - пилотажный:

Провести предварительные опытно-экспериментальные работы и уточнить методику исследования.

3. этап - основной:

Написать теоретическую часть курсовой работы; провести эмпирическое исследование; написать практическую часть курсовой работы.

4. этап - итоговый: Оформить результаты:

предварительно обсудить курсовую работу; проверить правильность гипотезы исследования; окончательно оформить курсовую работу; защитить курсовую работу. Возможна более простая трактовка логики исследования, не выделяя специально каждый из этапов:

Примерный план выполнения курсовой работы.

1. Определение темы. Проблемы цели, объекта, предмета и задач исследования и первого варианта.

2. Составление плана исследования выполнения самой работы.

3. Определение методики и методов исследования, базы исследования

4. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий. (понятия, на которых строится исследование).

5. Составление списка литературы по проблеме исследования.

6. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

7. Сбор констатирующего материала.

8. Формулировка гипотезы.

9. Разработка и проведение опытно-экспериментальной работы (пилотный и преобразующий (формулирующий) эксперимент опытная работа).

10. Проведение контрольных срезов.

11. Обобщение и формулировка теоретического обоснования проведенного исследования и полученных результатов.

12.Оформление и литературная редакция работы.

1. Выбор темы курсовой работы

Студентам рекомендуется теоретический подход к выбору темы. Делается попытка приблизиться к теме курсовой работы, поставить проблему, как актуальную на этапе исходной позиции научной деятельности студента.

Актуальность темы объясняется необходимостью оптимального выбор проблемы как реальной, значимой для решения насущных научно-практических задач, например, в деле осуществления социально-экономического развитии страны, региона, предприятия. Каждый научный работник, начинающий ученый, аспирант, студент в период становления исследователем длительное время занимается выбором темы, тогда как в широкой практике, повторяемся, тема дается в готовом виде, как бы привносится извне.

Допустим, студент приступил к выбору темы, установил примерную цель работы и начал теоретическое исследование. Это, безусловно, полезный этап научной деятельности, но, к сожалению, неэффективный. Скажем, к изучению и анализу литературы начинающие ученые возвращаются повторно, уже после выбора темы - для её углубленного, проблемного анализа. Первоначальное знакомство с литературой дает лишь общее представление о содержании ранее выполненных исследований.

Как же практически осуществить выбор темы. Для конкретности рассуждений можно привести пример деятельности студентов (например, при выполнении курсовых проектов).

На начальном этапе занятий ставятся единые требования к курсовым работам. Сущность требований такова, что все работы студентов должны быть исследовательскими. Уровень выполнения допускается различный, в зависимости от научного направления, профиля работы и т.д.

Подход к выбору темы состоит в том, что тема (проблема) должна определяться самим исследователем - студентом.

Научным основанием были следующие предположения:

- тема - это сложная инновационная или оптимизационная задача (типа задач - на открытие, изобретение, рационализацию, модернизацию);

- тема - это система, как любая задача.

Таким образом, в процессе работы над темой организуется инновационная деятельность студента (обогащение, обновление) темы и этапов исследования теоретическими взглядами.

Как поставить задачу - сформулировать тему, чтобы получить оптимальные результаты. Отечественные психологи (проф. Эсаулов А.Ф. и др.) определили механизм такого решения. Сущность его состоит в формулировании, переформулировании, преобразовании, изменении структурно-компонентного состава задач, требований и условий к ним. В приведенной форме определение вводится для студентов и поясняется примером. Сложная задача не решается, ставятся - простые.

Если они не решаются, ставятся простейшие вопросы.¹ То есть для решения сложных задач преподаватель переформулирует условия задачи, как бы упрощая способ ее постановки. Условия задач обобщаются или конкретизируются, преобразуются, сокращаются, расчленяются на компоненты, устанавливается иерархия, исключается избыточная информация. Изменение структурно-компонентного состава задач (тем) происходит до тех пор, пока студент представит себе характер своего исследования. Нужно учитывать, что тема не должна быть многопроблемной, многоликой. На практике это выглядит примерно так студент формулирует тему в нескольких вариантах, а затем совместно с преподавателем рассматривает ее структурно-компонентный состав на предмет дополнения или исключения из состава темы некоторых элементов, в основном вербального характера.

Задача облегчается, если представить тему как систему в следующих структурах (на примере работ студентов, обучающихся по экологическому профилю):

- элемент проблемности;

- сфера производства;

- продукция производства;

- эколого-экономические условия функционирования производства.

Можно выдвигать и другие компоненты, формулировать другие разделы, рассматривать тему как иной вариант задачи, что также правомерно.

Необходимость в этом лишь одна: студент должен включаться в самостоятельную работу по определению темы, например, с помощью приведенного метода. На этапе формулирования темы разъясняется сущность каждого ее элемента: - направленность исследования - это развитие экономики повышение экономической эффективности, совершенствование производства; обеспечение экономического роста и др. Направленность определяет проблемность исследования.

Далее демонстрируются примеры тем: «Развитие экономики производства изделий через экологизацию производственных процессов»; «Повышение экономической эффективности производства путем улучшения качества продукции»; «Обеспечение экономического роста производства путем внедрений энергосберегающих технологий»; «Совершенствование экономики производства путем проведения природоохранных мероприятий» и т.п.

Возможны также частные темы: пути снижения издержек производства; себестоимости продукции; повышения производительности труда и др. Каждая из тем взаимосвязана с конкретной сферой, факторами и условиями производства, профилем предприятия, видом продукции, экономическими или внеэкономическими факторами (с условиями внедрения новой и новейшей техники, прогрессивной технологии, новых методов организаций труда).

У студента имеются и возникают собственные замыслы по теме работы и по заданиям преподавателя или формулируются варианты тем. С помощью руководителя курсовых работ темы переформулируются, преобразуются, изменяются, устанавливается единый или вариативный подход к проблемному исследованию студента.

Таково содержание первоначального определения (наименования, названия) темы. Однако над темой надо работать в ходе всего исследования. Теория выбора темы в рассматриваемом подходе должна помогать исследователю. Тема может изменяться в силу методологических требований, определяемых в общепринятом варианте. Далее все элементы методологии с помощью инновационной деятельности обновляются с помощью выдвигаемых теоретических посылок. Внимание студентов направляется на объяснение актуальности темы.

Это дает возможность изменения (коррекции) темы в нужную сторону, актуализации решаемой проблемы.

Теоретическое исследование, изучение и анализ литературы по избранной теме направляется на поиск лишь фундаментальных результатов, ранее выполненных работ (значимых для поиска путей роста экономики страны, экологизации производства, охраны окружающей среды и др.)

Перед студентом выдвигается задача на определение следующих аспектов эколого-экономических знаний²: теорий; закономерностей, законов; явлений, условий, процессов; особенностей, признаков, показателей; преимуществ и недостатков; путей совершенствования.

Описание результатов теоретических исследований студента, должно раскрывать приведенные знания и конкретизировать их описание в виде формулирования конкретных предложений, выводов, результатов, полученные в ранее выполненных.

Продолжение работы над темой происходит на всех этапах исследования (тема, актуальность темы, теоретическое исследование, цель, объект, предмет, проблема, противоречие, гипотеза, задачи исследования, методологические основы, методы поиска и обработки информации, новизна исследования, практическая значимость).

Таким образом, тема научной работы студента (курсовых проектов) определяется в общем виде в начале исследования, например, с помощью сформулированного теоретического подхода (тема - задача на открытие, изобретение; тема - система) и инновационного позицирования (тема, раскрывающая деятельность по обогащению, обновлению результатов поиска), рассмотрение ее продолжается вплоть до объявления (защиты) основных результатов исследования.