3.(Вопрос 8)

Проф. компетентность выражает единство теоретической и практической готовности личности к пед. деят-ти. Содержание подготовки педагога определенной специальности фиксируется нормативным документом и называется квалификационной характеристикой – гос. образовательный стандарт специальности. На практике профессиограмму учителя проще описать через совокупность профессиональных пед. умений. Структура проф. компетентности учителя включает в себе 2 блока: теоретическую и практическую готовность.

Содержание теоретической готовности проявляется в следующих умениях:

1. аналитические включают в себя умения:

а) расчленять пед. явления на составляющие части

б) осмысливать каждую часть отдельно и ее взаимодействие с другими

в) находить в теории идеи, выводы, закономерности, адекватные логики рассматриваемого явления

г) выделять основную пед. задачу и способы ее решения

д) правильно диагностировать пед. явление

2. прогностические умения, т.е. умения:

а) прогнозировать развитие коллектива, его структуру, взаимоотношения внутри него, изменения положения актива, лидера, отверженных.

б) прогнозирование развития личности, ее перспектив, возможных отклонений, трудностей

в) прогнозирование пед. процесса

3. проективные умения предполагают умения:

а) переводить цель и содержание в конкретные пед. задачи

б) учета потребностей и интереса каждого обучаемого, возможностей материальной базы, личного опыта и личностных качеств при выделении пед. явлений

в) определение иерархии пед. задач

г) отбирать вид деят-ти, адекватной поставленной задаче

д) планировать индивидуальную работу

е) оптимально сочетать различные формы и методы работы

ж) планировать взаимодействие с семьей обучаемых

4. рефлексивные умения – данная группа умений включает в себя умения знать, понимать и оценивать себя, обучаемого и процессы взаимодействия

Практическая готовность учителя включает в себя организаторские и коммуникативные умения:

1. к организаторским умениям относятся:

а) мобилизационные, связанные с привлечением внимания к учению и другим видам продуктивной деят-ти (формирование потребности в образовании, стимулирование активного творческого отношения к действительности, умение разумно использовать стимулирование)

б) информационные умения включают:

• умение работать с различными источниками информации

• умение дидактически преобразовывать информацию

• умение интерпретировать и адаптировать информацию применительно к данной учебной ситуации

• умение излагать материал

• умение логически выстраивать материал

• умение задавать вопросы и получать на них ответы

в) умения развивающие

• уметь создавать проблемные ситуации

• стимулировать познавательную активность и интеллектуальный поиск

• создавать условия для самореализации каждого обучаемого

г) ориентационные умения, позволяющие ориентироваться в системе ценностей и в предметном мире

2. коммуникативные умения

а) перцептивные умения, включающие в себя умения:

• воспринимать и объективно оценивать объект

• проникать в личностную сущность других

• улавливать внутреннее состояние человека

• сравнивать человека в прошлом и настоящем

• оценивая человека, вносить поправки в собственную деятельность

• умение противостоять стереотипам

б) умения педагогического общения:

• умение восстанавливать ход предыдущей ситуации

• умение осуществлять «коммуникативную атаку»

• умение последовательно и органично действовать в публичной ситуации

• умение распределять внимание

• умение снимать коммуникативные барьеры

• эмпантильные умения – принять роль другого человека на себя, встать на его место

в) умение пед. техники – совокупность приемов по привлечению внимания, стимулирование и активизация деят-ти.