2. Педагогическая задача:

К концу года, когда у детей старшей группы накопились знания и первоначальные навыки кукловождения и когда воспитанники стали пользоваться ими в самостоятельной деятельности, педагог внес в группу кукол в неожиданном сочетании, не соответствующем ни одной знакомой сказке : Дед Мороз и Лягушка, Снегурочка и Петушок. Дети начали придумывать сюжет и разыгрывать его.

• Для чего был использован воспитателем такой прием? Какую бы сценку придумали вы, используя этих персонажей?

Билет №16.

1. По результатам практики сделайте заключение о развитии памяти детей в той возрастной группе, в которой работали на практике; дайте определение памяти, назовите виды памяти, которые сформированы у детей вашей возрастной группы; проанализируйте приемы руководства развитием памяти, которые использовал воспитатель. Дайте рекомендации по развитию памяти дошкольников. Назовите некоторые методики по диагностике уровня развития памяти.

2. Педагогическая задача:

На практике воспитатель нередко замечает, как одни и те же дети организуют игры и стремятся быть в них главными, отталкивают других, выстраиваясь парами на экскурсию и т.п.

Как относиться к лидерству некоторых детей:

• поддерживать их инициативу;

• предлагать по очереди выполнять главные роли;

• стараться доверять главные роли малоактивным детям.

Как поступите вы с таким явлением?

Билет №17.

1.На основании личного опыта сделайте вывод о развитии памяти у вас, как одного из познавательных психических процессов; дайте определение памяти, назовите виды памяти, которые у вас сформированы по различным основаниям; расскажите о законах памяти и о том, как вы используете данные законы при подготовке к экзаменам.

2. Педагогическая задача:

Иногда можно наблюдать, как старшие дошкольники в играх обходятся без предметов и игрушек, заменяя отсутствие их жестами, действиями или словами. Два мальчика сидят на стульях и разговаривают: «Мы сейчас летим над высокими горами, осторожно! В скалу врежемся!» - говорит «штурман» «летчику». Тот отвечает: «Ну, я же из-за облаков и туч ничего не вижу!»

Как реагировать на подобные игры:

• посоветовать детям дополнить игру постройками, атрибутами;

• включиться в игру;

• только наблюдать и не вмешиваться в игру.

Обоснуйте свой выбор

Билет №18.

1.По результатам практики сделайте вывод об особенностях развития внимания детей вашей возрастной группы, дайте определение внимания, его роли в жизнедеятельности человека; назовите виды и свойства внимания, дайте им характеристику. Приведите примеры организации диагностики по определению уровня развития свойств внимания в вашей возрастной группе. Дайте характеристику особенностей развития внимания в вашей возрастной группе. Приведите конкретные примеры из практики.

2. Педагогическая задача:

Собираясь на прогулку, воспитатель предложил детям:

Придумайте игру, в которую, вы будете играть.

• Я - в моряков, - сказал Витя.

• А я - в пассажиров, - подхватил Рома.

Сережа воскликнул:

• Я придумал интересную игру в космонавтов!

• А мне нравится играть в магазин, - произнес Дима.

Дети подобрали игрушки в соответствии с замыслом и вынесли их на участок.

Оцените уровень развития игры у детей этой группы. Над чем следует задуматься воспитателю этой группы

Билет №19.

1.На основании самоанализа сделайте вывод о развитии у вас внимания; дайте определение внимания, его видов и свойств. Проанализируйте на основании конкретных фактов, какие из свойств внимания у вас развиты хорошо, какие нуждаются в развитии. Покажите, как это влияет на выполнение профессиональных обязанностей. Дайте рекомендации по совершенствованию внимания.