2. Педагогическая задача:

У молодых родителей, вопреки их ожиданиям, родился мальчик. Они назвали его нежным, почти женским именем Женечка. Женечка рос нежным, хрупким мальчиком. В детский сад пошел в 6 лет.

• Как повлияет имя мальчика на становление его взаимоотношений со сверстниками?

• Может ли в дальнейшем нежно произносимое имя Женечка повлиять на формирование у него черт мужественности?

Билет №8.

1.На основании результатов практики определите уровень развития общения детей твоей возрастной группы со взрослыми, дайте определение общению; назовите формы общения по возрастам, охарактеризуйте форму общения, с кем и где общается ребенок, вид потребности, ведущий мотив общения, средства общения, продукты общения. Приведите пример диагностики для определения ведущей формы общения ребёнка со взрослым, определите проблемных детей и предложите комплекс мер по коррекции отставания в общении.

2. Педагогическая задача:

«Это хорошо, что ты решил убрать карандаши, теперь можешь идти одеваться», - сказала воспитатель Ване (3г.). Ваня и не думал убирать карандаши, но после слов воспитателя и сам поверил в то, что хотел убрать карандаши. Мальчик охотно выполнил подсказанные ему действия.

- На какие особенности формирования личности ребенка опирался воспитатель в данном примере?

Билет №9.

1.На основании практики определите уровень общения ребёнка со сверстниками; дайте определение общения, охарактеризуйте различия общения ребёнка со сверстниками на протяжении дошкольного возраста; дайте характеристику форме общения детей в своей возрастной группе по следующим параметрам: форма, мотивы, цели, потребность в общении, контакты, отношение к сверстникам, средства общения, темы, значение. Приведите примеры диагностик в своей возрастной группе на определение форм общения со сверстниками: цели, организация, результаты, коррекция.

2.Педагогическая задача:

Взяв карандаш и бумагу, Сережа сказал, что нарисует солдата. Однако, когда рисунок был готов, мальчик заявил, что он нарисовал поезд.

• закономерно ли подобное явление?

• детям, какого возраста оно особенно свойственно?

Билет №10.

1.По результатам работы на практике докажите, что воспитателю необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности ребёнка; дайте определение темперамента; выделите параметры, по которым определяется тип темперамента; выделить параметры, дайте характеристику всем типам темперамента и укажите, какие особенности необходимо учитывать при работе с детьми и как корректировать негативные характеристики темперамента. Приведите примеры детей с различными типами темперамента и проанализируйте стратегию взаимодействия с ними воспитателя. Укажите, в каких направлениях необходимо работать с детьми каждого из видов темперамента.

2. Педагогическая задача:

Мама собирается на прогулку с дочкой (Оле 3г.), которая держит в руках куклу и хотела бы взять ее с собой. Маме же нужно, чтобы дочь взяла с собой не куклу, а ведерко и совочек для игры в песочнице. Стоило маме сказать дочери: «Не бери куклу, а возьми совочек»,- как Оля заплакала.

• что можно посоветовать маме?

• с чем связано неадекватное поведение дочери?

Билет №11.

1.По результатам практики проанализируйте и оцените уровень развития воображения у детей вашей группы; дайте формулировку воображения; назовите и охарактеризуйте виды воображения, способы создания образов воображения; докажите важность воображения для человека. Покажите роль воспитателя в развитии воображения дошкольника в вашей возрастной группе. Предложите формы и приёмы работы с детьми, которые могут способствовать развитию воображения в вашей возрастной группе.