КОМПЛЕКТ БИЛЕТОВ

Билет №1.

1.Дайте характеристику психологии как науки. Определите объект, предмет и задачи психологии; дайте определения психики с материалистической точки зрения; поясните механизмы возникновения психических явлений; назовите необходимые условия формирования человеческой психики, дайте обоснование.

2.Педагогическая задача:

Трое детей бегают по участку, наталкиваясь на своих товарищей и падая после столкновения. На замечание воспитателя они отвечают, что они автомобили, на дороге авария.

Какой должна быть реакция педагога:

• запретить играть;

• переключить внимание детей на другую игру;

• продолжить эту игру, вступив в нее.

Есть ли у вас другие предложения?

Билет №2

1.По результатам самонаблюдения сделайте вывод о развитии у вас воображения, его роли в вашей профессиональной деятельности; дайте определение воображению, охарактеризуйте виды воображения; покажите на примерах, какие виды воображения сформированы у вас и на каком уровне. Сделайте вывод о достаточном или недостаточном уровне сформированности у вас воображения для исполнения своих профессиональных обязанностей. Предложите примерный план вашей деятельности по саморазвитию в этом направлении.

2. Педагогическая задача:

Ребенку подготовительной к школе группы предложили решить задачу: «Мама съела 3 конфеты, а сын 2. Сколько они съели конфет?» Мальчик отказался решать задачу, мотивируя тем, что так не бывает.

• Объясните причину подобного явления.

Билет №3

1.На основании самоанализа определите уровень развития у вас такой профессиональной функции как гностическая, покажите значение исследовательских умений для формирования личностно-ориентированной модели общения. Приведите примеры организации эксперимента на всех 3 этапах курсового проекта, покажите необходимость владения методами психолого-педагогической диагностики для современного воспитателя. Приведите примеры самодиагностики и ее роли в вашей самоактуализации.

2. Педагогическая задача:

«Не хочу кашу!» - кричит Коля и отталкивает от себя тарелку. «Может быть, картошки поешь?» - услужливо спрашивает бабушка. «Хочу картошки!» - кричит Коля. Бабушка подает ему картошку, но внук снова отталкивает тарелку, кричит и не ест.

• Проанализируйте поведение бабушки.

• Назовите причину такого поведения Коли.

• Как предотвратить такое поведение у детей раннего возраста?

Билет №4.

1.По результатам практики проанализируйте и оцените развитие мышления у детей той возрастной группы, в которой вы были на практике; дайте определение мышления, назовите виды мышления; дайте характеристику мыслительных операций. Определите доминирующий вид мышления (докажите на примерах); проанализируйте, насколько воспитатель вашей возрастной группы учитывает особенности развития мышления своих воспитанников. Дайте рекомендации по руководству развитием мышления в вашей возрастной группе.

2. Педагогическая задача:

К концу года, когда у детей старшей группы накопились знания и первоначальные навыки кукловождения и когда воспитанники стали пользоваться ими в самостоятельной деятельности, педагог внес в группу кукол в неожиданном сочетании, не соответствующем ни одной знакомой сказке : Дед Мороз и Лягушка, Снегурочка и Петушок. Дети начали придумывать сюжет и разыгрывать его.

• Для чего был использован воспитателем такой прием? Какую бы сценку придумали вы, используя этих персонажей?

Билет №5.

1.На основании результатов практики сделайте вывод об уровне развития трудовой деятельности в той возрастной группе, где вы проходили практику; дайте определение труда и назовите его отличие от других видов человеческой деятельности; дай характеристику деятельности и её структуры; назовите этапы деятельности и роль воспитателя в твоей возрастной группе, проанализируйте элементы развивающей среды, способствующие формированию трудовой деятельности, назовите виды труда, которые сформированы в данной возрастной группе, укажите их влияние на формирование личности дошкольника.

2. Педагогическая задача:

Мише (9м.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки в отверстия сетки кроватки или манежа. Продевая игрушки в отверстия сетки кроватки или просовывая их между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушка и т.д. Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а сын достает их и снова бросает на пол.

• Как должна вести себя мама в такой ситуации?

• Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях с игрушками, предметами?

Билет №6.

1.На основании результатов практики сделайте вывод об уровне развития трудовой деятельности в той возрастной группе, где вы проходили практику; дайте определение труда и назовите его отличие от других видов человеческой деятельности; дай характеристику деятельности и её структуры; назовите этапы деятельности и роль воспитателя в твоей возрастной группе, проанализируйте элементы развивающей среды, способствующие формированию трудовой деятельности, назовите виды труда, которые сформированы в данной возрастной группе, укажите их влияние на формирование личности дошкольника.

2. Педагогическая задача:

Мише (9м.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки в отверстия сетки кроватки или манежа. Продевая игрушки в отверстия сетки кроватки или просовывая их между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушка и т.д. Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а сын достает их и снова бросает на пол.

• Как должна вести себя мама в такой ситуации?

• Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях с игрушками, предметами?

Билет №7

1.На основании результатов практики определите модель общения педагога с ребёнком; дайте характеристику стилю руководства и проанализируйте модель общения по следующим параметрам; цель, лозунги, способы общения, тактика общения, личностная позиция педагога, взгляд на ребёнка, дистанция. Докажи, что личностно-ориентированная модель – средство гуманизации педагогического процесса. Охарактеризуйте свой стиль руководства детским коллективом, обоснуйте свой выбор, отметьте успехи и неудачи, наметьте пути формирования личностно-ориентированной модели общения.