1. Игра

2. квн

3. Дискуссия

4. Беседа

5. тренинг

368. Общность социально - значимой цели - это признак:

1. группы – коллектива

2. диффузной группы

3. группы – консорциума

4. группы учащихся

5. микрогруппы

369. Личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрица¬тельных – это характеристика воспитательного процесса, такого как:

1. целенаправленность

2. единство цели

3. длительность

4. многофакторность

5. непрерывность

370. Никакие одноразовые, даже яркие мероприятия, не заменят тщательной, кропотливой, система-тической воспитательной работы это характеристика воспитательного процесса, такого как:

1. целенаправленность

2. единство цели

3. длительность

4. многофакторность

5. непрерывность

371. Отношения взаимной ответственности и направленность деятельности на общую пользу - это признак:

1. группы – коллектива

2. диффузной группы

3. группы – консорциума

4. группы учащихся

5. микрогруппы

372. Признак группы, как коллектива:

1. единая форма

2. наличие лидера

3. отсутствие конфликтов

4. совместная деятельность

5. знание детьми друг друга

373. Признак группы, как коллектива:

1. длительный период общения

2. наличие авторитетного лидера

3. бесконфликтность отношений

4. общность социально - значимой цели

5. обучение в одном классе

374. Автор системы перспективных линий развития коллектива:

1. Сорока - Росинский В.Н.

2. Сухомлинский в.А..

3. Иванов и.П.

4. Макаренко а.С.

5. Новикова Т.И.

375. Характеристика 1-го этапа развития коллектива:

1. руководящая роль учителя

2. формирование органов самоуправления

3. проведение воспитательных дел

4. деловые отношения переходят на уровень творческого сотрудничества и взаимопомощи

5. конформизм членов коллектива

376. Выполнение определённых действий с целью выработки и самосовершенствования умений и навыков, называется:

1. упражнение в поступках

2. сократическая беседа

3. конкурс, соревнование

4. тематический классный час

5. внеклассное мероприятие

377. Форма деятельности, при которой участвующие стремятся превзойти друг друга в мастерстве, в искусстве:

1. упражнение в поступках

2. диспут

3. игра

4. конференция

5. соревнование

378. Вопросно-ответная форма проведения воспитательного мероприятия, называется:

1. упражнение

2. дискуссия

3. классный час

4. беседа

5. классный час

379. Целенаправленность, для воспитательного процесса означает:

1. чем понятнее цель, тем эффективнее результат

2. сотрудничество между вос¬питателями и воспитуемыми

3. что результаты не ощущаются сразу, как в процессе обучения

4. что личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрица¬тельных

5. что никакие одноразовые, даже яркие мероприятия, не заменят тщательной, кропотливой, система¬тической воспитательной работы

380. Многофакторность воспитательного процесса означает:

1. что никакие одноразовые, даже яркие мероприятия, не заменят тщательной, кропотливой, система¬тической воспитательной работы

2. чем понятнее цель, тем эффективнее результат

3. сотрудничество между вос¬питателями и воспитуемыми

4. что результаты не ощущаются сразу, как в процессе обучения

5. что личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрица¬тельных

381. Длительность процесса воспитания характеризуется тем, что:

1. никакие одноразовые, даже яркие мероприятия, не заменят тщательной, кропотливой, система¬тической воспитательной работы

2. результаты не ощущаются сразу, как в процессе обучения

3. личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрица-тельных

4. чем понятнее цель, тем эффективнее результат

5. сотрудничество между вос¬питателями и воспитуемыми

382. Социальный педагог занимается вопросами:

1. психолого-педагогических консилиумов

2. организацей тренингов в «комнате психологической разгрузки»

3. защиты прав ребёнка, провозглашённых Конвенцией ООН

4. Проводит родительские собрания (семинары), дает консультации, привлекает родителей к помощи школе

5. Организует питание учащихся, дежурство, при необходимости коллективную уборку класса (школы), мобилизует усилия детей (и родителей) для ремонта школы,

383. Социальный педагог занимается вопросами:

1. защиты на жизнь, здоровое развитие, образование и свободное выражение своих взглядов

2. школьной документации, осуществляет учет посещаемости занятий и информирует о ней родителей

3. предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников во время их пребывания в школе

4. психолого-педагогических консилиумов

5. организаций тренингов в «комнате психологической разгрузки»

384. Социальный педагог занимается вопросами:

1. защиты от любого вида дискриминации

2. психолого-педагогических консилиумов

3. организацей тренингов в «комнате психологической разгрузки»

4. школьной документации, осуществляет учет посещаемости занятий и информирует о ней родителей

5. предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников во время их пребывания в школе

385. На первом родительском собрании, наиболее важной для родителей является информацией о:

1. организации индивидуальной работе с учащимися

2. о результатах успеваемости учащихся за предыдущий учебный год

3. о работе педагогического коллектива

4. о единых требованиях семьи и школы

5. об условиях, в которых живет школьник

386. С помощью этого документа классный руководитель подводит итоги успеваемости классного коллектива:

1. дневник учителя

2. личное дело учащихся

3. портфолио учащихся

4. рабочие тетради учащихся

5. классный журнал

387. В классном журнале сведения об учащихся, родителях, факультативах заполняет:

1. ответственный за журнал ученик

2. председатель родительского комитета

3. классный руководитель

4. учителя-предметники

5. заместитель директора по учебно-воспитательной работе

388. Элементарная единица процесса воспитания:

1. воспитательная работа

2. самовоспитание

3. воспитательная ситуация

4. коллективное творческое дело

5. детский коллектив

389. Постановка цели воспитания позволяет определиться с выбором:

1. методов воспитания

2. методов и форм воспитания

3. методов, приемов и форм воспитания

4. методов, форм и средств воспитания

5. методов, форм, средств и содержания воспитания

390. Социальные роли человека, к выполнению которых готовит воспитание:

1. воспитанный человек, гуманист, природолюб

2. знаток этикета, эколог, интеллигент

3. эрудит, патриот, интернационалист

4. гражданин, семьянин, труженик

5. профессионал, мастер своего дела

391. Способность классного руководителя дать себе и своим поступкам объективную оценку:

1. эмпатийность

2. рефлексивность

3. организованность

4. общительность

5. толерантность

392. Свою деятельность классный руководитель начинает с:

1. с беседы с родителями

2. с беседы с администрацией школы

3. с подготовки классного часа

4. с составления плана воспитательной работы

5. с изучения школьной документации учащихся

393. Классный руководитель анализировать школьный журнал своего класса:????

1. не реже одного раза в неделю

2. не реже одного раза в месяц

3. один раз в год

4. один раз в четверть

5. когда посчитает необходимым

394. Заполняет в классном журнале сведения о факультативах, родителях и т.д.:

1. ответственный за журнал ученик

2. классный руководитель

3. председатель родительского комитета

4. заместитель директора по учебно-воспитательной работе

5. учителя – предметники

395. С помощью данного документа классный руководитель подводит итоги успеваемости классного коллектива за учебную неделю:

1. дневник учителя

2. личное дело

3. классный журнал

4. ведомости успеваемости

5. рабочие тетради учащихся

396. Непрерывность процесса воспитания характеризуется тем, что:

1. одноразовые, мероприятия не заменят система¬тической воспитательной работы

2. результаты не ощущаются сразу, как в процессе обучения

3. личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрица-тельных

4. чем понятнее цель, тем эффективнее результат

5. сотрудничество между вос¬питателями и воспитуемыми

396. Школьный журнал изучается классным руководителеем:

1. не реже оного раза в месяц

2. не реже оного раза в неделю

3. когда посчитает необходимым

4. один раз в четверть

5. один раз в месяц

397. К формам проведения конкурса относится:

1. КВНы

2. игра

3. дискуссии

4. беседа

5. тренинг

398. это процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организо¬ванной системы

1. развитие

2. обучение

3. образование

4. формирование

5. воспитание

399. Документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов и ситуаций – называется:?????????????????

1. форма фиксации результатов педагогического мониторинга

2. классно – урочная форма обучения

3. форма педагогического контроля

4. форма педагогического проектирования

5. классный час

400. Это вопросно – ответная форма проведения воспитательного мероприятия?

1. упражнение в поступках

2. устный журнал

3. круглый стол

4. классный час

5. беседа

Становление, отработка и окончательное оформление, являются этапами:

1. педагогического процесса

2. процесса самовоспитания

3. родительского собрания

4. учебного процесса

5. воспитательной системы

219. Диктат, насилие, навязывание отрицательно действует на ребенка, что приводит к:

1. умению устанавливать причинно – следственные связи

2. формированию сознательной дисциплины

3. угнетенности, занижению самооценки

4. выработке собственного стиля работы

5. послушанию, примерному поведению