301. Формирование ценностного отношения к другим людям связано с воспитанием у учащихся:

1. коллективизма

2. уважения

3. достоинства

4. нравственности

5. гуманизма

302. Задача экскурсии – способствовать распространению научных знаний – это требование:

1. функции пропаганды

2. принципа научности

3. принципа идейности

4. функции информации

5. функции организации культурного досуга

303. После разъяснения и показа обычно вступает в силу метод воспитания:

1. упражнения

2. поручения

3. поощрения

4. наказания

5. совета

304. Выберите формы непосредственно психолого-педагогическое просвещение родителей:

1. дни творчества детей и родителей

2. день открытых уроков и внеклассных мероприятий

3. шефскую помощь

4. конференции, родительские собрания

5. помощь в организаци и проведение внеклассных мероприятий

305. Выберите формы вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы:

1. родительские университеты

2. конференции

3. дни творчества детей и их родителей

4. индивидуальный и тематические консультации

5. посещение семьи

306. Соответствие воспитания социально-культурным ценностям общества - это:

1. существенный признак процесса воспитания

2. тактическая цель воспитания

3. ведущий принцип воспитания

4. компонент воспитательной системы

5. главное условие эффективности воспитания

307. При развитии экономических навыков ребенок должен иметь представление о том:

1. как решаются задачи и примеры

2. как воспитывать детей в семье

3. как починить стул

4. как складывается бюджет семьи

5. как расходуется бюджет страны

308. Выберите самый действенный метод семейного воспитания:

1. личный пример родителей

2. принуждение

3. Поощрения

4. запрет

5. осуждение

309. Процесс, направленный на выработку черт личности и установок, определяющих одобряемое обществом отношение к человеку противоположного пола, есть результат:

1. нравственного воспитание

2. полового воспитание

3. эстетического воспитание

4. патриотического воспитание

5. экологического воспитание

310. Классный руководитель имеет право:

1. использовать семью для наказания ребенка

2. распространять информацию о ребенке

3. использовать школьную отметку для поощрения

4. представлять интересы ребенка в случае необходимости

5. использовать школьную отметку для наказания

311. Это тип образовательного учреждения, предназначение которых развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных услуг в интересах личности, общества, государства:

1. общеобразовательная школа

2. учреждения дополнительного образования

3. детские и юношеские общественные объединения

4. детские летние оздоровительные лагеря

5. подготовительная школа

312. Систему Дополнительного Образования составляют разнообразные детско-юношеские учебно-воспитательные учреждения и общественные организации:

1. клубы, кружки, студии, секции, общества

2. асоциальные, просоциальные, антисоциальные неформальные организации

3. специализированные школы и студии (муз., художественные, спортивно-туристические)

4. урок, внеклассное воспитательное мероприятие, родительское собрание

5. родительские собрания, выставки, олимпиады, конкурсы, спартакиады

313. Умение осуществить руководство группой, организовать сообщение информации, направить внимание экскурсантов на необходимые объекты – это характеристики:

1. конструктивного компонента экскурсии

2. организаторского компонента экскурсии

3. коммуникативного компонента экскурсии

4. досугового компонента экскурсии

5. аналитического компонента экскурсии

314. Для развития физических способностей детей должны стать традицией:

1. собственный пример родителей, их отношение друг к другу

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборка квартиры, мытье посуды

4. беседы о просмотренных фильмах, прочитанных книгах

5. развитие художественных навыков в области изобразительного искусства

315. Действенными средствами нравственного воспитания являются:

1. пример родителей, их отношение друг к другу

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборка квартиры, мытье посуды

4. уход за цветами, домашними животными

5. развитие художественных навыков в области изобразительного искусства, пения

316. Для развития трудовых умений и навыков ребенку необходимо поручать:

1. чтение книг, просмотр журналов

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборку рабочего места, самообслуживание

4. обсуждение прочитанного с малышами

5. игру на музыкальных инструментах

317. Умственное воспитание осуществляется в процессе:

1. общения друг с другом

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборку рабочего места, самообслуживание

4. бесед о просмотренных фильмах, прочитанных книгах

5. лепки и рисования

318. Эстетическое воспитание предполагает:

1. собственный пример родителей, их отношение друг к другу

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборку рабочего места, самообслуживание

4. беседы об этике

5. развитие художественных навыков в области изобразительного искусства, пения

319. Развитию экологических навыков у ребенка способствует:

1. уход за комнатными растениями, за домашними животными

2. комплексу физических упражнений

3. обучение на музыкальных инструментах

4. решению задач и примеров

5. быть милосердным, добрым

320. При развитии экономических навыков ребенок должен иметь представление о том:

1. как решаются задачи и примеры

2. как воспитывать детей в семье

3. как починить стул

4. как складывается бюджет семьи

5. как расходуется бюджет страны

321. Умение отобрать и правильно оформить экскурсионный материал, перестроить план проведения экскурсии - это характеристики:

1. конструктивного компонента экскурсии

2. организаторского компонента экскурсии

3. коммуникативного компонента экскурсии

4. досугового компонента экскурсии

5. аналитического компонента экскурсии

322. Для педагога – это выбор стратегии и тактики воспитательных воздействий, методов и приемов, системы требований к самому себе и к воспитаннику.

1. планирование

2. деятельность

3. целеполагание

4. диагностика

5. проектирование

323. Умение установить деловые отношения с группой, водителем автобуса, работниками музея это характеристики:

1. конструктивного компонента экскурсии

2. коммуникативного компонента экскурсии

3. досугового компонента экскурсии

4. аналитического компонента экскурсии

5. организаторского компонента экскурсии

324. Клубные объединения в школе сегодня разнообразны - это:

1. диспут, дискуссия, дилемма, секции

2. соревнование, конкурс, олимпиада, кружки

3. клубы, кружки, студии, секции, общества

4. требование, наказание, поощрение

5. кружки, студии, секции, классный час, общества

323. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:

1. среда

2. искусство

3. деятельность

4. наследственность

5. школа

324. Гармония - модель развития отношений между коллективом и личностью, когда:

1. личность подчиняет себе коллектив

2. личность подчиняется коллективу

3. коллектив отвергает личность

4. личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях

6. между коллективом и личностью нет никаких отношений

325. Суть метода анкетирования заключается в:

1. в ответах респондента на вопросы исследователя

2. в оценивании качеств личности и группы на основе опроса

3. в опросе респондентов по заранее составленному плану

4. в письменном опросе респондентов при помощи специально составленного опросника

5. в оценивании качеств личности

326. Непременное условие развитие способностей человека, достижения успеха в деятельности - это:

1. среда

2. интерес к учебному предмету

3. пассивность личности

4. активность личности

5. наследственность

327. Неповторимость, уникальность сочетания различных свойств и качеств человека обозначается термином:

1. темперамент

2. характер

3. личность

4. индивид

5. индивидуальность

328. Вид активности, обеспечивающий интеллектуальное развитие ребенка:

1. трудовая

2. познавательная

3. политическая

4. общественная

5. коммуникативная

329. Международный акт впервые провозгласивший ребенка полноценной и полноправной личностью, называется:

1. Конвенция о правах ребенка

2. Декларация о правах человека

3. Закон РК об образовании

4. Концепция воспитания детей

5. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ)

330. Методы, которые могут быть использованы в школьном образовании в соответствии с Конвенцией о правах ребенка:

1. методы, отражающие уважение человеческого достоинства ребенка

2. методы религиозного и поликультурного воспитания

3. методы наказания, требования, контроля

4. методы традиционного обучения

5. методы семейного воспитания

331. Процесс воспитания – многофакторный процесс, потому что:

1. личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрицательных

2. деятельность воспитателя обусловлена субъективными факторами

3. его успешность зависит от совпадения влияний организованной воспитательной деятельности и объективных условий

4. происходит корректировка воспитательных воздействий

5. его результаты не так ощутимы

332. Процесс совместного с ребенком определения его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, проблем, отражает суть:

1. педагогики школы

2. педагогического процесса школы

3. педагогической поддержки

4. педагогической концепции Н.Е. Щурковой

5. педагогики сотрудничества

333. Определите особенность воспитания в поликультурном обществе:

1. перспективность

2. ситуативность

3. этнокультурность

4. эмоциональность

5. технологичность

334. Задачи эстетического воспитания связанные с развитием:

1. мировоззрения личности

2. чувств - гуманизм, совесть, честь, достоинство

3. опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

4. способности к творчеству

5. способности понимать и отличать подлинно прекрасное

335. Воспитательные задачи, предложенные Н.Е Щурковой для достижения заявленной цели воспитательной системы:

1. помощь в работе классного руководителя

2. помощь в становлении личности ученика

3. организация трудовых дел в коллективе

4. реализация перспективных задач

5. организация воспитывающей и развивающей деятельности

6. учет социального заказа общества

7. организация деятельности классного руководителя

336. Задачи полового воспитания связаны с:

1. Воспитанием волевых качеств

2. Формированием взглядов и убеждений

3. Развитием эмоционально-ценностного отношения к труду

4. Воспитанием ответственности за свой выбор и свои поступки

5. Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям

337. Н. Щуркова предлагает следующие воспитательные задачи, решение которых будет способствовать формированию базовой культуры личности выпускника:

1. Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

2. Помощь в становлении личности ученика

3. Опыта познавательной деятельности

4. Развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

5. Организация и развитие коллектива

6. Опыта творческой деятельности

338. Во взаимодействии со школой родители нуждаются:

1. в психолого-педагогических консультациях

2. в организации трудовой деятельности детей в школе

3. в дополнительной информации о школе

4. в совместных экскурсиях, походах

5. в хорошей организации питания детей

339. В повышении педагогической культуры, просвещении родителей особую роль призвана сыграть:

1. педагогический институт

2. педагогический колледж