Теория и методика воспитательной работы – 400 вопросов

1. Выберите наиболее точное определение понятия ''воспитание''…

1. целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых

2. планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе;

3. целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей

4. целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом

5. деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта

2. Движущей силой процесса воспитания является:

1. активность воспитанников

2. педагогическое воздействие воспитателя

3. диалектическое противоречие

4. ценностные ориентации личности

5. установки общества

3. В педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса – называется:

1. концепция воспитания

2. принципы воспитания

3. методика воспитания

4. теория воспитания

5. система воспитания

4. Педагог, обосновавший принцип воспитания в коллективе и через коллектив:

1. Ушинский К.Д.

2. Макаренко А.С.

3. Крупская Н.К.

4. Коменский Я.А.

5. Алтынсарин Ы.

5. Портфолио позволяет:

1. учитывать индивидуальные, возрастные, половые особенности учащихся при организации индивидуальной работы

2. учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности ученика: учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.

3. учитывать результаты самых разнообразных диагностических методик при психолого-педагогической диагностике развития ученика

4. учитывать мнения всех школьных специалистов: школьного психолога, социального педагога, школьного медика, учителей-предметников

5. устанавливать контакт, взаимодействие школы, семьи и общественности

6. В портфолио ученика входят:

1. медицинская справка

2. документы об участии в грантах, об окончании музыкальных или художественных школ

3. табеля успеваемости, похвальные листы грамоты за отличную учёбу

4. справка с места жительства, справка о составе семьи и материальном доходе родителей

5. характеристика ученика

7. Важным признаком результативности процесса воспитания является:

1. знание воспитанниками, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения

2. наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

3. понимание сущности процесса воспитания воспитателями

4. формирование общеучебных умений и навыков

5. совершенствование знаний в практической деятельности

8. При организации воспитательной работы классный руководитель должен руководствоваться:

1. советами более опытных коллег

2. советами родителей

3. интересами школьников

4. требованиями школьной администрации

5. принципами воспитания

9. Условием проведения такой формы воспитательной работы является: наличие нескольких точек зрения на предмет обсуждения:

1. игра

2. конференция

3. соревнование

4. лекция

5. дискуссия

10. Участники такой формы воспитательной работы должны вступать в спор, в обсуждение с желанием услышать, понять другие доводы, поддержать иные точки зрения, а не только высказать свои:

1. классный час

2. конференция

3. соревнование

4. соревнование

5. дискуссия

11. В переводе от лат.слова - это поездка, вылазка означается, как:

1. беседа

2. экскурсия

3. музей

4. театр

5. культура

12. Заключительный этап в технологической цепочке создания плана воспитательной работы – это:

1. знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы

2. обсуждение плана с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися

3. сбор информации о классном коллективе и отдельных воспитанниках

4. обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию мероприятий, распределение поручений

5. формулирование конкретных задач воспитательной работы с классом на учебный год

13. Определите требование личностного подхода:

1. учет индивидуальных особенностей воспитанников

2. учет возрастных особенностей в воспитании

3. учёт половых особенностей воспитанников

4. учет возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников

5. участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания

14. По видам деятельности планирование может быть:

1. познавательная, ценностно-ориентировочная, нравственно-мировоззренческая

2. социальная, школьная, классная, семейная, общешкольная, пенитенциарная

3. массовая, коллективная, фронтальная, групповая, индивидуальная

4. эстетическая, трудовая, нравственная, гражданская, физическое

5. учебно-познавательная, гражданско-патриотическая, духовно-нравственная

15. Все планы воспитательной работы классного руководителя должны начинаться:

1. формулированием основных, воспитательных задач, которые будут решаться в новом учебном году

2. конкретных мероприятий по координации воспитательных воздействий всех учителей, работающих в классе

3. кратким анализом состояния воспитательной работы за предыдущий год и характеристикой класса

4. списком класса, списком актива, списка родителей

5. списком конкретных дел по направлениям, с датами, с распределением поручений

16. Укажите группу, в которой указаны основные составные части воспитания:

1. интеллектуальное, общая эрудиция, трудовая зрелость, политехническая подготовка

2. умственное, нравственное, эстетическое, физическое, трудовое

3. умственное, духовно-нравственное, физическое воспитание воспитание

4. трудовое воспитание, энциклопедичность знаний, нравственная чистота, эстетическая культура

5. трудовое воспитание, политехническое образование, нравственная чистота, эстетическая культура

17. Принцип педагогического моделирования, требующий выбор оптимальной формы и структуры планирования:

1. принцип непрерывности

2. принцип конкретности

3. принцип оптимальности

4. принцип диалога

5. принцип индивидуальности

18. Воспитание патриотизма как интегративного качества личности, является целью:

1. нравственного воспитания

2. профессионального воспитания

3. общественного воспитания

4. гражданского воспитания

5. национального воспитания

19. Деятельность, в результате которой происходит формирование патрио¬тизма и интернационализма у учащихся, является воспитательной целью:

1. общественного воспитания

2. гражданского воспитания

3. нравственного воспитания

4. профессионального воспитания

5. национального воспитания

20. План воспитательной работы классного руководителя - составляется на учебный год, который имеет довольно сложную структуру, называется:

1. перспективный план

2. календарный

3. текущий или недельный план

4. тематический план

5. план индивидуальной работы с учащимися

21. Принцип педагогического моделирования, требующий учитывать особенности конкретного класса при составлении плана воспитательной работы:

1. принцип оптимальности

2. принцип диалога

3. принцип индивидуальности

4. принцип непрерывности

5. принцип конкретности

22. Воспитание культуры межнационального общения, является компонентом:

1. школьного воспитания

2. коммуникативного воспитания

3. гражданского воспитания

4. семейного воспитания

5. нравственного воспитания

23. Эффективность правового воспитания зависит от степени:

1. потребности соблюдения законов

2. самооценки поведения

3. контроля общества за соблюдением законов

4. сформированности правового сознания

5. строгости наказания за нарушение законов

24. Деятельностный этап педагогической поддержки предполагает:

1. совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач

2. налаживание договорных отношений и заключение договора

3. поиска причин возникновения проблемы/трудности

4. фиксацию факта, проблемы, диагностика проблемы, установление контакта с ребенком

5. действует сам ребенок: со стороны педагога — одобрение его действий

25. Рефлексивный этап педагогической поддержки предполагает:

1. действует сам ребенок: со стороны педагога — одобрение его действий

2. фиксацию факта, проблемы, диагностика проблемы, установление контакта с ребенком

3. совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности

4. вербализация проблемы, совместная оценка проблемы с точки зрения ее значимости для ребенка

5. опора на наличные силы и потенциальные возможности личности и вера в них

26. Выберите направления воспитания, которые являются составными частями формирования здорового образа жизни:

1. эстетическое, нравственное, физическое воспитание

2. трудовое, половое, нравственное воспитание

3. экологическое, половое, правовое воспитание

4. физическое, половое, экологическое воспитание

5. умственное, физическое, трудовое

27. Автор концепции: «Педагогическая поддержка», О.С. Газман, определил данное направление в педагогике как педагогики свободы, цель которой:

1. воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности

2. воспитание Человека, способного строить жизнь, достойную человека

3. воспитание жизненной компетентности личности

4. воспитание всесторонне и гармонически развитой личности

5. разработать средства для формирования свободоспособной личности

28. Выберите этап педагогической поддержки, предполагающий: фиксацию факта проблемы, диагностика проблемы и совместная оценка проблемы с точки зрения ее значимости для ребенка…

1. договорный

2. диагностический

3. поисковый

4. деятельностный

5. рефлексивный

29. Выберите этап педагогической поддержки, предполагающий: организацию (совместно с ребенком) поиска причин возникновения проблемы…

1. договорный

2. диагностический

3. поисковый

4. деятельностный

5. рефлексивный

30. Оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива, называется:

1. социально-педагогическая помощь семье

2. психолого-педагогическая диагностика

3. контрольно-оценочная практика

4. медицинский осмотр

5. психологическая консультация

31. Цель воспитания определяется:

1. потребностями развития общества

2. требованиями школы

3. возможностями учителей и воспитателей

4. требованиями родителей

5. физиологическими и психическими возможностями воспитуемых

32. Цель - идеал воспитания:

1. воспитание многоязычного индивида;

2. воспитание поликультурной личности;

3. воспитание совершенного человека;

4. воспитание семьянина, гражданина;

5. воспитание всесторонне и гармонически развитой личности

33. Выберите цель воспитания на современном этапе в Республике Казахстан:

1. воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности

2. воспитание совершенного человека

3. воспитание интеллигентного человека

4. воспитание труженика

5. воспитание семьянина

34. Метод воспитания, основанный на подражании:

1. убеждение

2. требование

3. одобрение

4. положительный пример

5. приучение

35. Выберите методы, относящиеся к методам стимулирования:

1. воспитывающая ситуация

2. упражнение, приучение

3. наказание, поощрение

4. беседа, лекция

5. положительный пример

36. Закон жизни коллектива по Макаренко А.С. - это:

1. движение

2. остановка

3. продумывание

4. осмысление

5. переосмысление

37. Благодарность, одобрение, награда, забота и внимание - это приемы метода:

1. наказания

2. соревнования

3. поощрения

4. убеждения

5. внушения

38. Данный прием относится к методу прямого педагогического требования:

1. намек

2. совет

3. укор

4. приказ

5. воспитывающая ситуация

39. Этот прием относится к методу косвенного педагогического требования:

1. разъяснение

2. убеждение

3. приказ

4. наказание

5. совет

40. Классный руководитель при организации деятельности и формирования опыта общественного поведения выбирает методы:

1. убеждение, пример

2. внушение, лекция

3. поощрение, наказание

4. создание ситуации успеха, поощрение

5. требование, упражнение

41. Данная функция экскурсии содержит информацию по конкретному разделу знаний:

1. функция пропаганды

2. принцип научности

3. принцип идейности

4. функция информации

5. функция организации культурного досуга

42. Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели принято называть:

1. способ

2. метод

3. методика

4. технология

5. прием

43. Комнатными Надзирателями могли быть люди, владеющие:

1. английским языком, педагогическим образованием, высокой культурой

2. французским языком, имеющим учебную нагрузку в данном классе

3. французским языком, с надежной нравственностью, хорошими манерами поведения

4. с надежной нравственностью, владеющий несколькими иностранными языками

5. французским языком, с надежной нравственностью, имеющим учебную нагрузку классе

44. Выберите наиболее точное определение понятия ''методы воспитания''

1. средство достижения воспитательных целей, поставленных педагогом

2. способ воздействия педагога на качества личности ученика

3. совместная творческая деятельность воспитанника и воспитателя

4. способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленный на решение задач воспитания

5. фактор развития личности ученика

45. Предметы, процессы и явления, которые обеспечивают и поддерживают воспитательные влияния на личность – называются:

1. приемы воспитания

2. формы воспитания

3. средства воспитания

4. направленность воспитания

5. виды воспитания

46. Метод воспитания, который состоит в разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения:

1. убеждение

2. положительный пример

3. педагогическое требование

4. упражнение

5. контроль

47. Из предложенных ответов, выберите наиболее точное толкование внешкольного воспитания:

1. организация общественно полезной деятельности детей и молодежи в микрорайоне проживания

2. воспитание во внешкольных образовательных учреждениях, организациях, обществах

3. воспитание посредством религиозных традиций и обрядов

4. организация учебной деятельности и жизни детей в условиях школы

5. организация жизнедеятельности ребенка в условиях семьи

48. Психологическая (психотерапевтическая) модель помощи семье со стороны школьных специалистов используется тогда, когда:

1. диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационного решения

2. трудности ученика лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи

3. требуется внешняя социальная помощь, например оказание материальной помощи

4. ощущается недостаток педагогической компетентности родителей

5. семейные трудности есть результат неблагоприятных обязательств

49. Классный руководитель при использовании данного метода должен помнить о педагогическом такте, справедливости:

1. соревнование

2. наказание

3. пример

4. упражнение

5. контроль

50. Интегративность – это:

1. мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом

2. степень принятия членами группового эталона ценностей, ном поведения…

3. степень ведущего активного влияния отдельных личностей на группу в целом

4. степень влияния данной группы на другие группы в более широкой общности

5. чувство солидарности с группой, осознание себя её частью, готовность к действиям в пользу группы и общества

51. КТД (коллективно творческая деятельность) - это:

1. технология воспитательного процесса

2. дружеское единение членов коллектива

3. функции стимулирования

4. система перспективных линий

5. метод параллельного действия

52. Первым этапом методики КТД является:

1. коллективное планирование

2. подготовка КТД

3. стартовая беседа о необходимости КТД

4. проведение КТД

5. коллективное подведение итогов

53. Выберите наиболее точное толкование определения – «Школьное воспитание»:

1. организация общественно полезной деятельности детей и молодежи в микрорайоне проживания

2. воспитание во внешкольных образовательных учреждениях, организациях, обществах

3. воспитание посредством религиозных традиций и обрядов

4. организация учебной-воспитательной деятельности и жизни детей в условиях школы

5. организация жизнедеятельности ребенка в условиях семьи

54. К формам воспитательной работы относится:

1. наблюдение

2. классный час

3. убеждение

4. приучение

5. рассказ

55. Охранно-защитная функция социального педагога связана с:

1. разъяснением прав и обязанностей учащихся и педагогов в рамках действующего законодательства

2. психологическая помощь в решении проблем, у родителей, учителей, учащихся

3. осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию и соц.защите воспитанника

4. систематическое изу¬чение детей и их межличностных отношений

5. предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся

56. Социальная модель помощи семье со стороны школьных специалистов используется в тех случаях, когда:

1. диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационного решения

2. причины трудностей ученика лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи

3. нуждаются проблемные дисфункциональные семьи

4. требуется внешняя социальная помощь, например оказание материальной помощи

5. ощущается недостаток педагогической компетентности родителей

57.Этнокультурное образование – это, образование, направленное на:

1. изучение иностранных языков

2. обязательное знание родного языка

3. соблюдение закона об языках

4. содействие пониманию обществом социальной значимости гражданского воспитания

5. сохранение этнокультурной идентичности

58. Анализ проведенного КТД: происходит при:

1. коллективном планировании

2. коллективном проведении

3. обговаривании и распределении ролей

4. коллективном подведении итогов

5. выставлении оценок

59. Взаимодействие, взаимопроникновение и взаимообогащение культур в концепции этнокультурного образования-это:

1. транслирующую функция этнокультурного образования

2. развивающую функция этнокультурного образования

3. дифференцирующую функция этнокультурного образования

4. интегрирующую функция этнокультурного образования

5. воспитательную функция этнокультурного образования

60. Главные отличительные особенности КТД:

1. фрагментарность, эстетичность

2. духовность, полезность

3. полезность, системность, эстетичность

4. необходимость, полезность, осуществимость

5. системность, комплексность

61. Создатель технологии КТД:

1. Караковский В.А.

2. Конаржевский Ю.А.

3. Иванов И.П.

4. Макаренко А.С.

5. Сухомлинский В.А.

62. Воспитательные дела, в которых доминирующая цель - воспитание общественно-значимых качеств:

1. досуговые

2. трудовые

3. познавательные

4. этические

5. социально-ориентированные

63. Ядром самоуправления является:

1. мотив группового действия

2. требования классного руководителя

3. методы поощрения и наказания

4. коллектив класса

5. актив класса

64. Конфессиональное воспитание – это:

1. организация общественно полезной деятельности детей и молодежи в микрорайоне проживания

2. воспитание во внешкольных образовательных учреждениях, организациях, обществах

3. воспитание посредством религиозных традиций и обрядов

4. организация учебной деятельности и жизни детей в условиях школы

5. организация жизнедеятельности ребенка в условиях семьи

65. Воспитательная система - это:

1. динамическая система, содержащая свои компоненты, которая не может существовать вне определенной среды, цели и управления

2. динамическая система вне общечеловеческой среды

3. динамически управляемая система по государственному заказу

4. самоорганизующаяся, саморазвивающаяся образовательная система

5. система, развитие которой основано на разрешении внутренних противоречий

66. Выберите индивидуальную форму работы учителя с родителями воспитанников:

1. педагогический лекторий

2. собеседование

3. родительское собрание

4. собрание отцов

5. круглый стол

67. Внешкольное воспитание - значит:

1. организация общественно полезной деятельности детей и молодежи в микрорайоне проживания

2. воспитание во внешкольных образовательных учреждениях, организациях, обществах

3. воспитание посредством религиозных традиций и обрядов

4. организация учебной деятельности и жизни детей в условиях школы

5. организация жизнедеятельности ребенка в условиях семьи

68. К группе методов стимулирования поведения школьников относится:

1. поощрение

2. упражнение

3. убеждение

4. создание воспитывающей ситуации

5. приучение

69. Современное семейное воспитание должно основываться на принципах:

1. авторитарной педагогики

2. гуманистической педагогики

3. вальдорфской педагогики

4. социальной педагогики

5. технократической педагогики

70. Ответственность за воспитание ребенка согласно Закону РК ''Об образовании'' несёт:

1. школа

2. государство

3. орган управления образованием

4. общественные организации

5. семья

71. Определите срок хранения протоколов родительских собраний 1-4 классов:

1. 4 года

2. 5 лет

3. 6 лет

4. 11 лет

5. 9 лет

72. Итоговое родительское собрание имеет целью:

1. ознакомление родителей с планом работы школы

2. ознакомление родителей с учебно-воспитательными достижениями за год

3. ознакомление родителей с перечнем учебных дисциплин и с педагогами

4. ознакомление родителей с индивидуальными особенностями детей

5. ознакомление родителей с целями, содержанием и методикой

73. Формы работы классного руководителя с родителями классифицируются на:

1. индивидуальные, групповые;

2. массовые, групповые;

3. индивидуальные, групповые, массовые;

4. своеобразная форма пропаганды;

5. собрания, КТД, игра

74. Укажите ведущую функцию классного руководителя:

1. административная

2. просветительная

3. идеологическая

4. организаторская

5. контролирующая

75. Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении

воспитательного плана, являются:

1. научности, наглядности, самостоятельности

2. оптимальности, научности, перспективности, конкретности

3. учета специфических особенностей класса

4. перспективности, традиций школы

5. доступности, народности

76. Назовите основные функции коллектива:

1. игровая, спортивная, познавательная

2. воспитательная, регулятивная, коммуникативная

3. учебная, ценностно-ориентационная, коммуникативная

4. корректирующая, обучающая, развивающая

5. воспитательная, регулятивная, учебная

77. Ведущее направление в работе классного руководителя:

1. педагогическая помощь родителям

2. работа с педагогически запущенными детьми

3. планирование работы

4. взаимодействие с учителями предметниками

5. организация воспитательной работы с учащимися

78. Главное требование гуманистической педагогики, предъявляемое к классному руководителю:

1. идейность и сознательность

2. педагогическое мастерство

3. творческий подход к воспитательной работе

4. самоконтроль

5. любовь и уважение к детям

79. Данное направление деятельности классного руководителя можно охарактеризовать как согласование деятельности всех педагогов, работающих с классом:

1. работа с родителями и общественностью

2. изучение учащихся

3. взаимодействие учителей-предметников

4. непрерывное повышение квалификации

5. повышение качества знаний и укрепления дисциплины

80. Воспитательную работу необходимо планировать, чтобы:

1. правильно организовать процесс обучения

2. успешно организовать процесс воспитания

3. создать ритмичность в работе

4. выглядеть идеальным педагогом

5. выполнить требование администрации

81. Это наиболее массовая и распространенная форма политического просвещения школьников:

1. экскурсия

2. тематический классный час

3. классное собрание

4. политинформация

5. родительское собрание

82. Цель создания и выпуска школьной стенной газеты:

1. развивать умения, логически выстраивать свое выступление, выступать перед аудиторией

2. формировать у учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно-политической жизни страны

3. воспитывать чувство коллективизма, умения работать в команде

4. воспитание гражданской, нравственно-правовой, информационной культуры молодежи, формирование ее кругозора

5. освещение школьных событий, создание живой, активно работающей информационной среды

83. Традиции коллектива - это:

1. устойчивые формы коллективной жизни

2. практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников

3. процесс перехода от одной стадии развития к другой

4. стадия первоначального сплочения

5. путь достижения намеченной цели

84. Выберите наиболее точное описание сущности закона параллельного действия А.С. Макаренко:

1. воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив

2. воздействии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи

3. воздействии на ученический коллектив других коллективов

4. наличие традиций в коллективе

5. целенаправленной совместной деятельности школьников

85. Ученический коллектив - это:

1. социальная группа, объединенная на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности

2. социальная группа, объединяющая детей совместными целями и общей деятельностью

3. массовая организация детей и подростков

4. класс

5. группа детей по месту жительства

86. Гармония - модель развития отношений между коллективом и личностью, когда:

1. личность подчиняет себе коллектив

2. личность подчиняется коллективу

3. коллектив отвергает личность

4. личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях

5. между коллективом и личностью нет никаких отношений

87. Задачей этнокультурного образования, является: формирование многоязычного индивида, которое предполагает:????????????????

1. создание условий для идентификации со своей исконной культурой

2. создание условий для усвоения других культур

3. ориентация на диалог культур

4. подготовки граждан, способных эффективно общаться на родном, государственном и русском зыках

5. создание открытого информационного, образовательного, деятельностного и коммуникативного социального пространства

88. Выберите наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс'':

1. формирование у подрастающего поколения отношений к окружающему миру

2. организация специального воздействия на воспитанников с целью формирования поликультурной личности

3. многостороннее взаимодействие детей

4. целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности

5. целенаправленные процессы адаптации, интеграции и самореализации человека в обществе

89. И.Ф.Харламов, и В.А.Сластёнин под выражением «воспитание в узком смысле» - подразумевали:

1. целостный педагогический процесс

2. взаимодействие семьи и школы

3. конкретную воспитательную работу

4. учебно-воспитательная работа школы

5. педагогический процесс

90. Специально организованное педагогическое воздействие воспитателя на развивающуюся личность с целью формирования социально значимых качеств – это:????

1. самовоспитание

2. воспитательный процесс

3. воспитательная работа

4. воспитание

5. перевоспитание

91. Сертификаты учеников, официально признанные на различных уровнях, собирают:

1. в медицинской карточке ученика

2. в психолого-педагогическом дневнике

3. в портфолио ученика

4. в личном деле ученика

5. у классного руководителя

92. Педагог чаще всего работающий с детьми деликвентного и девиантного поведения:

1. школьный психолог

2. медицинский работник

3. классный руководитель

4. социальный педагог

5. инспектор по работе с несовершеннолетними

93. Планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов – это требования:

1. к работе социального педагога

2. к работе классного руководителя

3. к плану воспитательной работы

4. к коллективно творческому делу

5. к родительскому собранию

94. В основе нравственного воспитания лежат:

1. формирование эстетического идеала

2. общечеловеческие ценности

3. эстетические знания

4. научное мировоззрение

5. требования общества

95. Слово «клуб» пришло в русский язык из английского в середине XVIII в. и означало:

1. прикосновение

2. культура

3. общественное объединение

4. объединение людей

5. учреждения дополнительного образования

96. Подготовительный этап к составлению плана воспитательной работы сводится:

1. к знакомству классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы

2. к формулированию конкретных задач воспитательной работы с классом на учебный год

3. к обсуждению плана с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися

4. к сбору информации о классном коллективе и отдельных воспитанниках

5. к закреплению ответственных за организацию тех или иных мероприятий

97. Целью формирования духовно-нравственной культуры – является:

1. овладение духовными ценностями

2. получение знаний в области литературы и искусства

3. воспитание привычек нравственного поведения

4. умение и навыки творческой деятельности

5. воспитание эстетического вкуса

98. Укажите методы, относящиеся к методам стимулирования:

1. воспитывающая ситуация, педагогическое требование

2. упражнение, приучение

3. наказание, поощрение

4. поощрение, педагогическое требование

5. убеждение, пример

99. Метод поощрения, как метод воспитания представляет собой:

1. предупреждение нежелательных поступков

2. выражение положительной оценки поведения воспитанников

3. выражение отрицательной оценки поступкам воспитанников

4. предъявление моральных норм и правил поведения в обществе

5. воздействие на сознание личности

100. Деятельность воспитанников, мотивом которой является сам процесс, направленный на познание, освоение преобразование действительности – называется:

1. общение

2. игра

3. труд

4. учеба

5. познание

101. Основное назначение этого компонента классного часа, развитие индивидуальности ребёнка:

1. организационно –деятельностный компонент

2. целевой компонент

3. организационный компонент

4. аналитический компонент

5. оценочный компонент

102. «Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников» – это цель:

1. личностно-ориентированного классного часа

2. традиционного классного часа

3. информационного классного часа

4. нравственного классного часа

5. тематического классного часа

103. Укажите требования, которые необходимо соблюдать, применяя метод наказания:

1. широкая гласность и публичность

2. требовательность и непримиримость к проступкам

3. педагогический такт

4. поддержка администрации школы

5. вовлечение родителей

104. Выберите цель такого направления в воспитательной работе, как формирование культуры жизненного определения:

1. политехническое образование

2. выбор жизненного пути и поиск своего призвания

3. формирование товарищеских отношений

4. трудовое обучение

5. наведение идеального порядка в школе

105. Компонент классного часа, когда обучающие, являются полноправными организаторами подготовки, проведения, подведения итогов классного часа –называется:

1. организационно –деятельностный компонент

2. целевой компонент

3. организационный компонент

4. аналитический компонент

5. оценочный компонент

106. Целевые установки классного часа связаны, прежде всего с:

1. анализом плана воспитательной работы за предыдущий учебный год

2. развитием индивидуальности, субъектности и креативности каждого ребёнка

3. распределением поручений по выполнению плана воспитательной работы

4. развитием связи школы, семьи и общественности

5. психолого-педагогическим просвещением родителей

107. Педагог может использовать «метод параллельного воздействия» в воспитательной работе:

1. если имеет большой опыт работы с детьми и уверен в своих силах

2. если уверен, что обладает педагогическим тактом

3. если коллектив школьников находится на третьей, в крайнем случае, на второй стадии развития

4. всегда, когда стремиться реализовать принцип воспитания в коллективе и через коллектив

5. когда может рассчитывать на поддержку коллег

108. Клубные объединения в школе сегодня разнообразны - это:

1. диспут, дискуссия, дилемма, секции

2. соревнование, конкурс, олимпиада, кружки

3. клубы, кружки, студии, секции, общества

4. требование, наказание, поощрение

5. кружки, студии, секции, классный час, общества

109. Цель ученического самоуправления

1. мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом

2. степень влияния данной группы на другие группы в более широкой общности

3. демократизация жизни коллектива и формирование готовности к участию в самоуправлении

4. обученность и воспитанность членов ученического коллектива

5. организация коллективно творческой деятельности

110. Цель воспитания носит:

1. исторический, социальный, национально-этнический, индивидуально-направленный характер

2. демократический, патриотический, индивидуально-направленный характер

3. исторический, национально-этнический, демонстрационный, патриотический характер

4. культурологический, природосообразный, личностно-ориентированный характер

5. гражданский, массовый, исторический, национально-этнический характер

111. Этап классного часа, когда учащиеся являются полноправными организаторами:

1. этап целеполагания

2. этап планирования

3. заключительный этап

4. оценочно-аналитический этап

5. организационный-деятельностный этап

112. Перевоспитание «трудного подростка», необходимо начинать с …

1. со знакомства с семьей и составить общий план действий

2. определить недостатки, которые необходимо исправить у данного подростка

3. выявить положительные качества, на основе которых можно начать перевоспитывать личность

4. определить адекватность самооценки данного ученика

5. с разработки программы перевоспитания

113. К этнокультурному образовательному пространству относят:

1. семья, материнская школа, образовательные учреждения, национально-культурные центры

2. средства массовой информации, личные интересы, образовательные учреждения

3. религия, социальный статус, национально-культурные центры

4. семья, материнская школа, образовательные учреждения, стиль общения, пол

5. образовательные учреждения, национально-культурные центры

114. . Успех информационного часа во многом зависит:

1. от научности, системности, последовательности, доступности, наглядности излагаемого учебного материала на уроке

2. от профессорско-преподавательского состава педагогического коллектива школы

3. от актуальности, конкретности, достоверности излагаемых фактов, связи материала с проблемами учащейся молодежи

4. от успешности и результативности работы воспитательной системы школы и класса

5. от цели, формы, содержания, средств и методов целостного педагогического процесса

115. Форма просветительской работы среди учащихся, направленной на воспитание, информационной культуры молодежи, формирование ее кругозора, называется:

1. политинформация

2. информационный час

3. литературный музыкальный ринг

4. спартакиада

5. учебная дискуссия

116. Суть просветительской функции классного часа:

1. способствует формированию определённого отношения к окружающему миру

2. помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире

3. вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя

4. помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения

5. расширить круг знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах

117. В основе данного метода воспитания лежит психологический механизм внушения:

1. метод положительного примера

2. метод упражнения

3. метод наказания

4. метод убеждения

5. метод поощрения

118. По ценностным установкам семьи бывают:

1. патриархальными, во главе с мужчиной

2. детоцентристскими: основная цель - вырастить детей

3. неполными, полными

4. функциональными, дисфункциональными

5. благополучные, неблагополучные

119. Успех информационного часа во многом зависит:

1. от научности, последовательности, доступности, наглядности излагаемого учебного материала на уроке

2. от профессорско-преподавательского состава педагогического коллектива школы

3. от актуальности, конкретности, достоверности излагаемых фактов, связи материала с проблемами учащейся молодежи

4. от успешности и результативности работы воспитательной системы школы и класса

5. от цели, формы, содержания, средств и методов целостного педагогического процесса

120. Выберите методы воспитания, которые входят в группу методов формирования сознания личности:

1. педагогическое требование, упражнение

2. наказание, поощрение

3. приучение, общественное мнение

4. игра, упражнение

5. беседа, положительный пример

121. Метод воспитания, который является отражением коллективного требования:

1. диспут

2. косвенное требование

3. пример

4. общественное мнение

5. наказание

122. Данному направлению воспитания уделено особое внимание в стратегии развития Республики Казахстан – 2030:

1. формирование духовной культуры

2. формированию здорового образа жизни

3. формирования научного мировоззрения

4. трудовому воспитанию

5. формирование патриота Республики Казахстан

123. Автором концепции «Педагогическая поддержка» является:

1. О.С. Газман

2. И.П.Иванов

3. Н.Е. Щуркова

4. Ш.А.Амонашвили

5. А.С.Макаренко

124. К внешкольным учебно-воспитательным учреждениям относятся:

1. дебаты, дискуссии, диллемы, убеждения, рассказы, беседы, лекции

2. школы, лицей, гимназии, колледжи, институты, университеты

3. дворцы, дома, центры детского и юношеского творчества

4. учебный класс, спортивный зал, школьный музей, школьная лаборатория

5. ученический коллектив, педагогический коллектив, семейный коллектив

125. Активное влияние отдельных личностей на группу в целом – называется:

1. референтность

2. интегративность

3. активность

4. микроклимой

5. лидерство

126. Это чувство солидарности с группой, осознание себя её частью, готовность к действиям в пользу группы и общества – называется:

1. индифферентность

2. коллективизм

3. активность

4. воспитанность

5. образованность

127. Самоорганизующееся, самоуправляемое сообщество детей, создающееся на добровольной основе:

1. коллектив

2. семья

3. детское общественное объединение

4. детский летний центр

5. туристическая группа

128. Вопросы, с которыми классные руководители могут обращаться к школьному психологу:

1. сложности взаимоотношений учащихся с педагогами, сверстниками, родителями

2. сбор документов в специальные воспитательно-профилактические учреждения

3. координация основных институтов социализации личности

4. координация деятельности учителей, работающих в классе

5. развитие коммуникативных умений педагогов, работающих в классе

129. Общественное явление, заключающееся в недостаточном попечении и воспитательном воздействии в отношении несовершеннолетних – называется:

1. невоспитанность

2. отклонение

3. беспризорность

4. гениальность

5. девиантность

130. Документы, которые могут помочь руководителю в изучении учащихся:

1. личные дела, дневники, рабочие тетради

2. медицинские карточки, табеля успеваемости

3. классный журнал, консультации школьных специалистов

4. классный журнал, медицинские карточки, личные дела

5. рабочие тетради, личные дневники

131. Это форма воспитательной работы классного руководителя, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности:

1. родительское собрание

2. экзамен

3. беседа

4. классный час

5. экскурсия

132. Классный час должен проводится в:

1. назидательном тоне

2. в вечернее время

3. с участием администрации школы

4. в форме монолога классного руководителя

5. в манере свободного делового общения

133. Наивысшим органом самоуправления в классном коллективе является:

1. классное собрание

2. классный час

3. родительское собрание

4. педсовет

5. педконсилиум

134. Функцией социального педагога является:

1. предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся

2. разработка плана воспитательной работы на учебный год

3. воспитание, обучение и развитие детей до совершеннолетия

4. психолого-педагогическая диагностики

5. разработка социально-педагогических программ взаимодействия с ребенком

135. Обеспечение целостности и воспроизводимости этнонациональных сообществ, в этнокультурном образовании характеризует:

1. транслирующую функция этнокультурного образования

2. развивающую функция этнокультурного образования

3. дифференцирующую функция этнокультурного образования

4. интегрирующую функция этнокультурного образования????????????????????

5. воспитательную функция этнокультурного образования

136. Организованное действие коллектива, направленное на достижение каких - либо воспитательных целей называется:

1. план

2. метод

3. мероприятие

4. урок

5. конспект

137. Функция планирования, предполагающая, что по нему можно восстановить содержание и объём выполненной работы – называется:

1. репродуктивная функция

2. функция прогнозирования

3. направляющая функция

4. координирующая функция

5. контрольная функция

138. Просвещение учащегося в области искусства, культуры, объектов природы – это содержание:

1. трудового воспитания

2. эстетического воспитания

3. умственного воспитания

4. физического воспитания

5. нравственного воспитания

139. Это тип образовательного учреждения, основное предназначение которого состоит в развитии мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных услуг в интересах личности, общества, государства:

1. общеобразовательная школа

2. учреждения дополнительного образования

3. детские и юношеские общественные объединения

4. детские летние оздоровительные лагеря

5. подготовительная школа

140. При организации такого классного часа, акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта:

1. информационный классный час

2. тадиционный классный час

3. нравственный классный час

4. тематический классный час

5. личностно-ориентированный классный час

141. Университет педагогических знаний - это:

1. название университета

2. современная концепция

3. форма психолого-педагогического просвещения родителей

4. название сборника сборников

5. тема родительского собрания

142. Главный принцип диспута:

1. не убей, не укради

2. уважение старших

3. уважение мнение любого ученика

4. неуважение к родителям

5. держаться своего мнения

143. Этнокультурная идентичность складывается в результате:

1. качественного и непрерывного образования

2. развития потенциальной способности к изучению иностранных языков

3. знания событий своей истории, культуры, почитания национальных героев

4. формирования личности, способной строить жизнь, достойную человека

5. духовно-нравственного воспитания личности

144. Обобщите название схемы: цель→принципы→содержание→методы→средства→формы

1. структура воспитательного процесса

2. свойства воспитания

3. структура перспективного плана классного руководителя

4. стадии развития коллектива

5. алгоритм плана воспитательной работы

145. Способы взаимодействия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание – называется:

1. свойства

2. принципы

3. методы

4. средства

5. этапы

146. В широком педагогическом смысле воспитание – это:

1. процесс формирования личности под влиянием социальной окружающей действительности

2. воспитательная работа

3. целенаправленный процесс в системе специальных учебно-воспитательных учреждений

4. исторический феномен, социальное явление и категория педагогики

5. специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса

147. Укажите типы воспитания по содержанию:

1. валеологическое, экологическое, физическое, социальное, экономическое

2. правовое, нравственное, экономическое, демократическое, либеральное

3. валеологическое, экологическое, физическое, трудовое, правовое, нравственное

4. демократическое, авторитарное, попустительское, либеральное

5. семейное, религиозное, социальное, школьное, этническое, общественное

148. Укажите основные виды воспитания по институциональному признаку:

1. валеологическое, экологическое, физическое, трудовое, правовое, половое, нравственное

2. семейное, религиозное, социальное, школьное, этническое, пенитенциарное

3. демократический, авторитарный, социальный, либеральный

4. семейное, этническое, экологическое, трудовое, половое

5. религиозное, пенитенциарное, физическое, демократическое

149. Образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности – это:

1. семейное образование

2. школьное образование

3. элитарное образование

4. этнокультурное образование

5. культурное образование

150. Индивид с развитым лингвистическим сознанием – это:

1. всесторонне гармонично развитая личность

2. личность с высокой гражданской позицией

3. студент иностранных языков

4. креативная, конкурентноспособная личность

5. поликультурная личность

151. Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Выберите критерии качества:

1. мера единства, слитности членов группы.

2. наличие сложившегося единого школьного коллектива.

3. степень принятия членами группы группового эталона

4. интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

5. общий психологический климат школы

152. Педагог, который выполняет несколько социальных ролей и является связующим звеном между учеником и социальными структурами:

1. классный руководитель

2. заместитель директора по воспитательной работе

3. школьный психолог

4. воспитатель

5. социальный педагог

153. Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Выберите критерии качества:

1. упорядоченность жизнедеятельности школы

2. мера единства, слитности членов группы

3. интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

4. степень принятия членами группы группового эталона

5. общий психологический климат школы

154. Прогнозирующая функция плана воспитательной работы классного руководителя:

1. содержит конкретные направления и виды деятельности

2. отражает то, какими средствами организуется деятельность и кто является ее субъектом и объектом

3. указывает порядок деятельности, ее взаимосвязь с другими видами

4. отражает взаимодействие ее субъектов, определяет место и время, отвечает на вопросы: кто, что, когда и где должен делать

5. косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия

155. Направляющая функция плана воспитательной работы классного руководителя:

1. указывает порядок деятельности, ее взаимосвязь с другими видами

2. отражает место и время, отвечает на вопросы: кто, что, когда и где должен делать

3. косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия

4. содержит конкретные направления и виды деятельности

5. отражает то, какими средствами организуется деятельность и кто является ее субъектом и объектом

156. Методы проведения этой формы воспитательной работы обеспечивают приоритет зрительного восприятия и активного диалога между участниками экскурсии:

1. политинформация

2. конференция

3. экскурсия

4. дискуссия

5. коллективно творческое дело

157. Целью этих экскурсий является изучение определенного края (памятного места и памятников, объектов природы) в определенном направлении:

1. краеведческая экскурсия

2. музейная экскурсия

3. комплексная экскурсия

4. учебная экскурсия

5. научная экскурсия

158. Тип экскурсии, которые проводятся в специально организованном пространстве по экспозиции, выставкам, открытому хранению фондов:

1. краеведческая экскурсия

2. музейная экскурсия

3. комплексная экскурсия

4. учебная экскурсия

5. научная экскурсия

159. Развитие таких личностных качеств: доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать свою точку зрения и уважать чужую, и др. – это цель:

1. личностно-ориентированного классного часа

2. традиционного классного часа

3. информационного классного часа

4. нравственного классного часа

5. тематического классного часа

160. Для эффективного воспитательного процесса характерно:

1. авторитарность воспитания

2. ценностные ориентации личности воспитателя

3. сотрудничество воспитателей и воспитуемых

4. применение новых воспитательных технологий

5. целевые установки воспитателя

161. Сознательная планомерная работа человека над собой с целью выработки положительных качеств – это:

1. самосознание

2. самовоспитание

3. саморегуляция

4. самосовершенствование

5. самопознание

162. Воспитание по месту жительства – значит:

1. воспитание во внешкольных образовательных учреждениях, организациях, обществах

2. воспитание посредством религиозных традиций и обрядов

3. организация общественно полезной деятельности детей и молодежи в микрорайоне проживания

4. организация учебной деятельности и жизни детей в условиях школы

5. организация жизнедеятельности ребенка в условиях семьи

163. Определите функции воспитательной системы школы:

1. образовательная, интегрирующая, корректирующая

2. социальная, защитная, подчинительная

3. воспитательная, направляющая, компенсаторная

4. формирующая, развивающая, образовательная

5. интегрирующая, регулирующая, направляющая

164. Воспитание осуществляется через отношения, в основе которых должны быть:

1. сотрудничество

2. исполнительность

3. дистанция

4. подчинение

5. контроль

165. Функция семьи, которая отвечает за социализацию и воспитание детей вплоть до достижения ими социальной зрелости, называется:

1. экономическая

2. коммуникативная

3. воспитательная

4. результативная

5. рекреативная

166. Функция семьи, которая удовлетворяет потребность в общении и взаимопонимании:

1. репродуктивная

2. рекреативная

3. регулятивная

4. воспитательная

5. коммуникативная

167. Документ, который отражает содержание воспитательной деятельности классного

руководителя:

1. закон об образовании

2. план воспитательной работы

3. конспект урока

4. разработка мероприятия

5. стандарт образования

168. Педагог, занимающийся организацией и проведением внеурочной классной воспитательной работы:

1. воспитатель

2. классный руководитель

3. учитель-предметник

4. директор

5. завуч-организатор

169. Выберите показатели группы критериев факта в оценке воспитательной системы школы:

1. степень приближенности к поставленным целям

2. уровень образованности учащихся

3. наличие сложившегося единого школьного коллектива

4. уровень воспитанности учащихся

5. социальная защищённость, внутренний комфорт

170. Форма просветительской работы среди учащихся, направленная формирование кругозора:

1. политинформация

2. информационный час

3. литературный музыкальный ринг

4. спартакиада

5. учебная дискуссия

171. Равноправное обсуждение дел планируемых в школе или классе, решается методом:

1. тематического классного часа

2. беседы

3. политинформации

4. дискуссии

5. нравственного классного часа

172. Принцип общественной направленности деятельности учащихся во внеклассной и внешкольной работе требует, чтобы:

1. чтобы каждый школьник выполнял интересную для себя работу

2. отражал достижения современной науки, техники, культуры и искусства

3. перед учащимися ставили задачи поискового характера

4. особое внимания уделялось творческому подходу к делу

5. тщательно продумывать содержание занятий, используя новые, еще не известны ученикам факты

173. Функция классного часа, которая помогает теоретические знания перевести в область практики, направить обучающихся на реальные практические дела – называется:

1. просветительская функция

2. направляющая функция

3. ориентирующая функция

4. организационная функция

5. воспитывающая функция

174. Назначение содержательного компонента классного часа:

1. учащиеся являются полноправными организаторами классного часа

2. развитие индивидуальности, субъектности и креативности ребёнка

3. активное участие и заинтересованность каждого ребёнка

4. проявление и развитие индивидуальности каждого воспитанника

5. включает материал, необходимый для становления самостоятельности, самореализации и самоутверждения личности ребёнка

175. Классный руководитель имеет право:

1. получать информацию о психическом и физическом здоровье детей

2. унижать личное достоинство воспитанника

3. злоупотреблять доверием ученика

4. использовать семью для наказания

5. использовать отметку как наказание

176. Классный руководитель назначается:

1. родительским комитетом

2. директором школы

3. выбирается учащимися

4. районным отделом народного образования

5. областным отделом народного образования

177. Документ ученика, который даёт возможность иметь ежедневную связь между учеником и родителями:

1. школьный журнал

2. рабочая тетрадь

3. дневник

4. медицинская карточка

5. личное дело учащегося

178. Номенклатурный документ установленного образца, куда вносятся данные ученика:

1. школьный журнал

2. рабочая тетрадь

3. дневник

4. медицинская карточка

5. личное дело учащегося

179. Многофакторность, непрерывность, целенаправленность, вариативность – это признаки:

1. обучения

2. развития

3. воспитания

4. образования

5. социализации

180. Важный государственный документ, который отражает все стороны учебной деятельности школьника:

1. личное дело учащегося

2. рабочая тетрадь

3. медицинская карточка

4. классный журнал

5. дневник ученика

181. Это действенный орган классного, общешкольного, общественного объединения, внешкольного коллектива:

1. тематический классный час

2. школьная стенная газета

3. читательская конференция

4. коллективно творческое дело

5. информационный час

182. Это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы:

1. дневник

2. справка

3. план

4. журнал

5. характеристика

183. Планирование воспитательной работы – это…

1. конструирование содержания взаимодействия участников педагогического процесса

2. мысленная проработка структуры и отдельных компонентов образовательного процесса

3. педагогическое моделирование, своеобразный прогноз воспитательной работы

4. определение отдельных этапов педагогического процесса и задач, характерных для них

5. прогнозирование развития личности

184. Группы оценок используемые для определения уровня сформированности воспитательной системы класса и школы:

1. критерии качества и количества

2. критерии количества и качества

3. критерий факта и качества

4. критерии уровня сформированности воспитательной системы школы

5. критерии уровня воспитанности школьников

185. Допустимые вопросы, рассматриваемые на родительском собрании:

1. обсуждение календарно-тематического плана учителей-предметников

2. знакомство с документацией школы, с учителями-предметниками

3. знакомство с учителями-предметниками, выбор родительского комитета

4. знакомство с учителями-предметниками

5. отчёт учителей - предметников о их участии в научно-практических конференциях

186. В психолого – педагогическую карту, классным руководителем производится запись:

1. один раз в месяц

2. один раз в год

3. один раз в три месяца

4. по необходимости

5. не менее четырёх раз в год

187. Рекреативная функция семьи предполагает:

1. деторождение

2. оказание физической, моральной, психологической взаимопомощи

3. организацию досуга ребенка

4. воспитание детей

5. удовлетворение потребности в общении и взаимопонимании

188. Функция семьи, регулирующая отношения между членами семьи, в том числе первичный социальный контроль и реализацию власти и авторитета:

1. коммуникативная

2. рекреативная

3. воспитательная

4. регулятивная

5. репродуктивная

189. Определите срок хранения протоколов родительских собраний 5 - 9 классов:

1. 6 лет

2. 11 лет

3. 9 лет

4. 4 года

5. 5 лет

190. Присутствие в воспитании определенной системы организуемых влияний - это:

1. существенный признак процесса воспитания

2. тактическая цель воспитания

3. ведущий принцип воспитания

4. компонент воспитательной системы

5. критерий эффективности воспитательной системы

191. Это одна из основных форм культурно-образовательной деятельности в системе школьного и дополнительного образования, в работе музеев и выставочных комплексов.

1. дискуссия

2. наблюдение

3. классный час

4. экскурсия

5. конференция

192. Деятельность воспитанников, мотивом которой является сам процесс, направленный освоение, преобразование действительности:

1. коммуникация

2. игровая

3. трудовая

4. учебная

5. познавательная

193. Средство воспитания, в котором воспитатель в качестве инструмента формирования личности воспитанника использует основной вид детской деятельности:

1. познание

2. труд

3. общение

4. игра

5. учеба

194. Деятельность учащегося, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека:

1. труд

2. учение

3. познание

4. игра

5. общение

195. Трудовую деятельность воспитанников по характеру затрачиваемых усилий можно разделить на:

1. физический, умственный, бытовой труд

2. физический, производственный, бытовой труд

3. технический, душевный, общественный труд

4. интеллектуальный, производственный труд

5. физический, интеллектуальный, душевный труд

196. Часто единственным организатором деятельности и общения на таком классном часе, выступает классный руководитель – это признак:

1. личностно-ориентированного классного часа

2. традиционного классного часа

3. информационного классного часа

4. нравственного классного часа

5. тематического классного часа

197. Выберите труд воспитанников, который можно отнести к умственному труду:

1. самообслуживающий

2. бытовой

3. благотворительный

4. реферативно-собирательный

5. технический

198. Выберите труд воспитанников, который можно отнести к физическому:

1. просветительский

2. индивидуально-нравственный

3. художественно-творческий

4. благотворительный

5. самообслуживающий

199. Один, два раза в год проводятся:

1. общешкольные родительские собрания

2. собрание для родителей, по параллельным классам

3. классные родительские собрания

4. собрания для родителей начальных классов

5. собрания для родителей выпускных классов

200. Классные родительские собрания проводятся:

1. один раз в год

2. четыре пять раз в год

3. один раз в месяц

4. три раза в год

5. два раза в год

201. Педагогическая модель помощи семье со стороны школьных специалистов базируется на: гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей и предполагает:

1. консультациях, направленных на преодоление барьеров общения и ликвидацию вызывающих их причин

2. преодолении родителей дефицита специальных знаний о ребенке или в семье

3. повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи

4. активное включение родителей в процесс сознательного воспитания детей

5. обеспечение охраны жизни и ЗОЖ

202. Метод, который излагается в повествовательной форме и небольшой по объёму – называется:

1. лекция

2. беседа

3. пример

4. воспитательная ситуация

5. рассказ

203. Диспут, относится к группе методов:

1. методы контроля и самоконтроля

2. методы самовоспитания

3. методы стимулирования деятельности и поведения личности

4. методы формирования сознания личности

5. методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников

204. Человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу:

1. староста

2. отличник

3. лидер

4. активист

5. организатор

205. Метод «дилеммы» - это:

1. небольшое по объёму связное изложение

2. вопросно-ответное обсуждение

3. способ показа и анализа путей преодоления моральных противоречий

4. спор, путь мобилизации воспитанников

5. необходимость выбора между двумя возможностями

206. Цель: усвоение обучающимися принятых ценностей, норм, образцов поведения – это признак:

1. тематического классного часа

2. традиционного классного часа

3. информационного классного часа

4. нравственного классного часа

5. тематического классного часа

207. Протоколы общешкольных родительских собраний или комитетов хранятся:

1. председателя общешкольного родительского комитета

2. в канцелярии и относятся к школьной документации

3. у председателя классного родительского комитета

4. директора школы или в архиве школы

5. заместителя директора по учебно - воспитательной работе

208. Протоколы классных родительских собраний хранятся у:

1. председателя классного родительского комитета

2. секретаря родительского собрания

3. классного руководителя

4. заместителя директора по воспитательной работе

5. в канцелярии

209. Теоретическая концепция реализуется в 4-х основных взаимосвязанных компонентах:

1. самоуправление, управление, планирование, организация

2. планирование, моделирование, организация, реализация

3. игра, общение, труд, учение

4. подготовительный, основной, заключительный, анализ

5. управление, содержание, организация, общение

210. Управление воспитательной системой рассматривается как:

1. организация совместной теоретической деятельности; сотрудничество в социуме; развитие гуманистических отношений

2. искусство ставить цель, определять пути ее достижения, организацию дел, контроль и оценку результатов

3. совокупность научных знаний, разнообразной информации, развитию творческих сил и способностей

4. реализация теоретической концепции в учебно-воспитательном процессе

5. взаимодействие цели, содержания форм, средств, методов и условий

211. Работа проводимая школой, внешкольными учреждениями, общественными организациями и объединениями, работа по месту жительства с подростками во внеучебное время, выберите наиболее полный ответ:

1. работа, социального педагога с детьми девиантного и деликвентного поведения

2. массовая, коллективная, индивидуальная воспитательная работа

3. воспитательная работа классного руководителя с детьми

4. внеклассная и внешкольная воспитательная работа

5. работа по месту жительства с подростками

212. Деятельность педагогов, по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их проблем, называется:

1. педагогика ненасилия

2. педагогика сотрудничества

3. педагогическая поддержка

4. педагогическая диагностика

5. педагогический совет

213. Превентивная помощь педагогов направлена на:

1. своевременное и быстрое исправление травмирующей ребенка ситуации

2. направление развития событий в оптимальный педагогический режим

3. предупреждение нежелательного с педагогической точки зрения поведения и общения ребенка

4. оказанию оперативной помощи детям в решении их проблем

5. решение проблем, связанных с успешностью в учебной деятельности, с общением, с самоопределением

214. Это соревнование коллективов или соревнование на личное первенство, имеющее целью повысить интерес детей к той или иной области науки, искусства, спорта:

1. экскурсия

2. конкурс

3. беседа

4. анкета

5. тестирование

215. Разнообразная, образовательная и воспитательная работа, направленная на удовлетворение интересов и запросов детей, организованная во внеурочное время педагогическим коллективом школы:

1. внеклассная работа

2. внешкольная работа

3. семейное воспитание

4. детские и юношеские организации

5. общественные объединения

216. Сбор первичной информации путём постановки стандартизированной системы вопросов:

1. опрос

2. сочинение

3. диалог

4. беседа

5. тест

217. Воспитательная работа, проводимая классными руководителями (наставниками) и учителями-предметниками с учащимися своей школы во внеучебное время:

1. воспитательная система школы и класса

2. целостный педагогический процесс

3. психолого-педагогическое просвещение

4. план воспитательной работы

5. внеклассная воспитательная работа

218. Образовательно-воспитательная деятельность внешкольных учреждений для детей и юношества – называется:

1. внеклассная работа

2. внешкольная работа

3. воспитательная работа

4. массовая работа

5. профориентационная работа

219. Воспитательная работа, проводимая учреждениями дополнительного образования – называется:

1. внешкольная воспитательная работа

2. воспитательная работа классного руководителя с детьми

3. работа, социального педагога с детьми девиантного и деликвентного поведения

4. массовая, коллективная, индивидуальная воспитательная работа

5. воспитательная система школы и класса

220. Семейное воспитание входит в подсистему:

1. возрастной педагогики

2. лечебной педагогики

3. специальной педагогики

4. педагогики высшей школы

5. социальной педагогики

221. Укажите индивидуальную форму работы учителя с родителями воспитанников:

1. педагогический лекторий

2. собеседование

3. родительское собрание

4. собрание отцов

5. круглый стол

222. Тактика семейного воспитания, при которой детям создаются ''тепличные условия'':

1. сотрудничество

2. сосуществование

3. конфронтация

4. гиперопёка

5. диктат

223. К специфическим принципам внеклассной и внешкольной работы относится: добровольный характер участия в ней, который способствует тому что:

1. учащиеся могут выбирать профиль занятий по интересам

2. содержание работы кружков, клубов и других форм деятельности, отвечает потребностям развития государства

3. содержание работы отражает достижения современной науки, техники, культуры и искусства

4. перед учащимися ставят задачи поискового характера

5. особое внимания уделяется творческому подходу к делу

224. К внешкольным учебно-воспитательным учреждениям относятся:

1. детско-юношеские спортивные школы, школы искусства, студии, библиотеки

2. дебаты, дискуссии, диллемы, убеждения, рассказы, беседы, лекции

3. школы, лицей, гимназии, колледжи, институты, университеты

4. учебный класс, спортивный зал, школьный музей, школьная лаборатория

5. средства массовой информации, теле, радио кампании

225. Стиль воспитания, которому характерны: баловство, переоценка способностей ребёнка:

1. авторитарный

2. гиперопека

3. гипоопека

4. демократический

5. либеральный

226. По состоянию психологического комфорта семьи бывают:

1. нуклеарная, многопоколенная

2. зрелая, проблемная

3. благополучная, неблагополучная

4. нормально функционирующая, дисфункционирующая

5. многодетная, однодетная

227. Семьи по способности продуктивно разрешать семейные проблемы классифицируются на:

1. нуклеарная, многопоколенная

2. зрелая, проблемная

3. благополучная, неблагополучная

4. нормально функционирующая, дисфункциональная

5. многодетная, однодетная

228. По качеству выполнения семейных функций бывают семьи:

1. нуклеарная, многопоколенная

2. зрелая, проблемная

3. благополучная, неблагополучная

4. нормально функционирующая, дисфункционирующая

5. многодетная, однодетная

229. Семья, характеризующаяся гибкой иерархической структурой власти, межпоколенными границами, благополучным психологическим климатом?

1. превентивная

2. дисфункционирующая

3. зрелая

4. гармоничная, здоровая

5. проблемная

230. Выберите из предложенных определений определение, которое объясняет понятие «подавление»

1. скрытая неприязнь друг к другу или одной стороны к другой

2. равнодушие, безучастность друг к другу

3. пассивное подчинение одной стороны другой

4. столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, накладывает отпечаток на психическое состояние каждого человека

5. забота одной стороны о другой

231. Из предложенных определений выберите, которое трактует понятие «опека»

1. скрытая неприязнь друг к другу или одной стороны к другой

2. равнодушие, безучастность друг к другу

3. пассивное подчинение одной стороны другой

4. столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, накладывает отпечаток на психическое состояние каждого человека

5. забота одной стороны о другой

232. Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, вызывает недоверие, называется:

1. опека

2. конфликт

3. конфронтация

4. индифферентность

5. подавление

233. Равнодушие, безучастность друг к другу, называется:

1. опека

2. конфликт

3. конфронтация

4. индифферентность

5. подавление

234. Вид деятельности учащихся, который обогащает представления учащихся о окружающей действительности, формирует потребность в образовании:

1. познавательная

2. трудовая

3. общественная

4. ценностно-ориентировочная

5. художественная

235. Наблюдение, как метод психолого-педагогической диагностики дает возможность:

1. изучить мотивацию действий учащихся, ин¬тересов конкретной группы учащихся или класса в целом

2. изучить отношение учащихся к миру самому себе, значи¬мой деятельности

3. изучить отношение учащихся к будущей профессиональной дея¬тельности и своей социальной роли

4. изучить участие каждого учащегося в дея¬тельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности

5. изучить степень кругозора учащихся, уровня их интеллектуального развития

236. Укажите основные функции классного часа:

1. информационные, организаторские, коммуникативные

2. просветительские, ориентирующие, направляющие

3. охранно-защитные, корректирующие

4. информационные, корректирующие

5. ориентирующие, направляющие, охранно-защитные

237. При отборе диагностических методик классному руководителю необходимо учитывать:

1. возрастные особенности учащихся класса

2. критерии факта и качества

3. соотношение мальчиков и девочек в коллективе

4. особенности взаимоотношений классного руководителя и учителей-предметников

5. степень доверия детей и родителей