Лекция 2. Методика создания тестов Трудности тестирования

Тестирование не лишено недостатков при постоянном его применении. Выделим наиболее существенные:

1. Быстрое «рассекречивание». После первого тестирования ученики сообщают друг другу содержание запомнившихся заданий и правильные ответы к ним.

Средство борьбы: увеличение числа вариантов (для каждого задания создается десяток заданий по одной учебной тематике, но с различными вариантами).

2. Возможность «угадывания» ответов. Чтобы избежать «угадывания» ответов, можно воспользоваться таким приемом – повторить одно и то же понятие в нескольких заданиях одного теста, но разных по формам. Если ученик знает, он везде ответит правильно. Однако, в закрытых тестах все равно высока вероятность «догадки». Поэтому наибольшей популярностью стали пользоваться тесты с открытыми заданиями.

3. Невозможность учета полных ответов обучаемого, в то время как при «живом» оценивании это учитывается при выставлении оценки. Это чисто педагогическая трудность – некоторые дидакты утверждают, что при использовании тестов ученики перестают думать.

Средство борьбы: внедрение заданий со свободно конструируемым ответом.

4. Значительная трудоемкость ручного формирования необходимого множества тестовых заданий

Средство борьбы: практика в создании, проведение пробной апробации и быстрое устранение ошибок.

Методика разработки тестовых заданий этапы составления теста

При подготовке тестов по определенной теме нужно придерживаться следующих этапов:

1. Проанализировать учебный материал с целью его формализации, т.е. каждый раздел, тему учебной дисциплины необходимо представить в виде таких заданий и вопросов, которые наиболее полно отображают содержание темы.

2. В зависимости от цели тестирования (текущий контроль, итоговый, оценка остаточных знаний и др.) и формы теста разработать план раскладки вопросов в тестовые задания, т.е. отобрать, какие понятия наиболее эффективны для создания тестового вопроса определенной формы.

3. Составить тестовые задания, оформить правильные ответы и дистракторы.

4. Сгруппировать задания по мере возрастания трудности и оформить инструкции для их выполнения.

5. Составить таблицу для проверки ответов и интерпретации оценок.

6. Провести пробную апробацию теста

По степени трудности тестовые задания располагаются таким образом:

1. Закрытой формы с 2-мя ответами.

2. Закрытой формы с 3 и более ответами.

3. На соответствие

4. На установление последовательности

5. Открытой формы

После окончательного оформления текстового задания полезно провести пробную апробацию коллегами и школьниками разного уровня знаний.

Точное время для ответов на подготовленный тест определяется экспериментально. Для этого в группе, состоящей минимум из трех человек (сильный, средний и слабый ученик), проводится апробация теста. Засекается время, необходимое для опроса каждого ученика, и затем подсчитываются средние затраты времени на одного учащегося. Это время и принимается расчетным.

В идеале в тесте не должно быть очень легких, абсолютно всеми решаемый.

инструкция - содержит указания на то, что должен сделать тестируемый, чтобы выполнить задание, где и как делать отметки и записи.

- тест задания (вопроса) – содержательное наполнение задания.

- варианты ответов, среди которых обязательно должен присутствовать хотя бы один правильный вариант ответа.

Общая инструкция должна содержать тему контроля, указания способа оформления ответов, способы исправления ошибок и т.д.