3.3. Психолого-педагогічний аналіз уроків з інформатики

Під час педагогічної практики студент повинен відвідувати уроки, що проводяться вчителями інформатики та іншими студентами-практикантами (не менше 3 уроків на тиждень) і проводити їх аналіз. До звіту з практики студент повинен додати аналіз одного уроку, що провів вчитель інформатики.

Психолого-педагогічний аналіз відвіданих уроків проводиться з метою вивчення виконаних на уроці загально-педагогічних, дидактичних й психологічних вимог - забезпечення пізнавальної діяльності учнів, реалізація принципів дидактики, відбір методів, прийомів і засобів навчання та учіння школярів, дидактична обробка навчального матеріалу уроку, педагогічне керування самостійною пізнавальною діяльністю учнів тощо.

Під час відвідування уроку необхідно ознайомитися з його темою, метою, письмово зафіксувати хід проведення уроку, прийоми діяльності вчителя тощо. Це можна оформити у вигляді таблиці:

Етапи уроку	Зміст	Примітка
Назва етапу, його мета	Діяльність учителя, учнів, форми їх взаємодії	Результати спостереження

Після уроку, дотримуючись однієї із схем, поданих нижче, необхідно проаналізувати урок, підкреслюючи позитивні (негативні) прийоми навчання, цікаві "знахідки", творчі рішення, сформулювавши рекомендації щодо шляхів удосконалення навчальної діяльності.

Схема аналізу відвіданого уроку вчителя інформатики

1. Дата, клас, навчальний заклад, прізвище, ім'я, по батькові вчителя.

2. Тема навчальної програми, тема уроку.

3. Огляд засобів навчання й навчального середовища. Устаткування кабінету, його зручність для учнів і вчителя, склад устаткування. Стан засобів навчання.

4. Дотримання техніки безпеки й санітарно-гігієнічних норм роботи з комп'ютером.

5. Витрати часу вчителя на підготовку до уроку, готовність засобів до конкретного уроку. Відповідність використаних наочних засобів темі уроку. Зміст роздавального матеріалу, інструкцій, питань до них.

6. Структура уроку. Основні етапи уроку, призначення і тривалість.

7. Порівняння змісту уроку з матеріалом шкільного підручника

8. Джерела завдань (з підручника, інша література й т.п.).

9. Оцінка змісту уроку з погляду загально- дидактичних принципів:

• науковість - врахування новітніх наукових досягнень в інформатиці на уроці;

• наочність - використання графічної інформації;

• послідовність - логічна стрункість матеріалу, циклічність вивчення складних понять;

• зв'язок із практикою - прикладні завдання, орієнтація змісту на вимоги життя в інформаційному суспільстві.

• доступність - стандартність термінології, облік рівня підготовленості класу.

10. Вільне володіння матеріалом.

11. Методи діяльності вчителя. Відомі й нестандартні методи навчання, використані на уроці. Методи формування й закріплення інтересу до матеріалу. Стимулювання розумової діяльності учнів.

12. Робота учнів на уроці. Організація парної, групової й спільної роботи класу. Індивідуалізація навчання (різні рівні завдань, надання допомоги). Активність і самостійність учнів. Ступінь інтересу до досліджуваного матеріалу.

13. Ефективність навчання - насиченість навчального часу, відсутність стороннього матеріалу, оптимальність вибору ПО. Свідомість засвоєння - засвоєння змісту дій за ЕОМ. Уміння учнів самостійно опанувати знаннями за допомогою довідкового матеріалу, комп'ютера, підручника.

14. Взаємини вчителя й учнів: авторитарне, ліберальні, співробітництво. Організованість і дисциплінованість учнів на уроці - відношення до ОТ, дотримання ТБ при роботі з комп'ютером.

15. Зворотний зв'язок. Система контролю знань у даного вчителя. Використання комп'ютера для перевірки знань. Самоконтроль, взаємний контроль. Критерії оцінок даного вчителя (чи відомі вони учнем?).

16. Оцінка трудомісткості типового домашнього завдання (виконаєте самі й замірте час).

17. Виховний ефект уроку. Риси характеру й особливості особистості вчителі, які можуть служити орієнтиром для учнів. Виховні методи й прийоми, замічені Вами.

18. Висновки. Чому Ви навчилися як майбутній учитель, відвідавши й проаналізувавши цей урок?