ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ИСТОРИИ

Авторы-составители:

О. М. Хлытина, К. Е. Зверева, О. Н. Сидорчук

Новосибирск 2006

УДК 372.016:94

ББК 74.263.1

Рецензенты:

Кандидат исторических наук, доцент кафедры отечественной истории НГПУ

Л. В. Котович

Учитель истории высшей квалификационной категории

МОУ гимназии № 7 «Сибирская» г. Новосибирска

Л. Д. Тузикова

Научный редактор:

Доктор исторических наук, профессор НГПУ

В. А. Зверев

О - 543 Олимпиада школьников Новосибирской области : вопросы и задания по истории / авт.-сост. О. М. Хлытина, К. Е. Зверева, О. Н. Сидорчук ; под ред. В. А. Зверева. – Новосибирcк: Новосиб. пед. ун-т, 2006. – 155 с.

Практикум содержит материалы по истории, использованные на районных, городских и областных турах Всероссийской олимпиады школьников 2004–2006 гг. Представлены типология олимпиадных вопросов и заданий, комплекты вопросов и заданий для учеников 9 и 10–11 классов, ответы и комментарии к ним.

Издание адресовано учителям истории, педагогам-методистам, студентам педагогических вузов, а также старшеклассникам, интересующимся историей России.

УДК 372.016:94

ББК 74.263.1

© О. М. Хлытина, К. Е. Зверева, О. Н. Сидорчук, 2006

© Новосибирский государственный педагогический университет, 2006

ПРЕДИСЛОВИЕ

Всероссийские олимпиады школьников по истории проводятся в Российской Федерации с 2000 г. Олимпиады проходят в несколько этапов: школьный – районный – городской – региональный (областной) – всероссийский. В Новосибирской области городские и областные олимпиады школьников по истории проводятся с 2004 г.

Олимпиады школьников по истории призваны не только выявить группу участников, которые будут представлять Новосибирскую область на заключительном (всероссийском) туре олимпиады, но и способствовать воспитанию у учащихся уважения к историческому наследию, развитию интереса к изучению истории. Олимпиады позволяют решать и методические задачи, в частности, анализировать уровень исторической подготовки школьников (информированность о прошлом, владение навыками исторического мышления, способность применять усвоенные знания и умения); стимулировать работу исторических кружков, проведение интеллектуальных исторических игр, вечеров в школах и районах. Проведение в ходе городских и областных олимпиад «круглых столов», семинаров позволяет знакомить учителей с методиками и технологиями, ориентированными на реализацию деятельностного (компетентностного) подхода в обучении истории, организовать обмен опытом в работе со школьниками, проявляющими особые способности в изучении истории.

Данный практикум содержит олимпиадные задания, которые предлагались ученикам 9–11 классов г. Новосибирска и Новосибирской области на районных, городских и областных олимпиадах в 2004–2006 гг., и призван помочь педагогам в подготовке заданий для школьных олимпиад, а также в организации занятий со школьниками, проявляющими особый интерес к истории.

К каждому этапу олимпиады предлагались по два комплекта заданий: первый – для учащихся 9-х классов, второй – для учащихся 10–11 классов. Поскольку в Новосибирской области имеют место и концентрическая, и линейная структуры школьного исторического образования, для обеспечения равных возможностей участникам олимпиады из разных школ в олимпиадные работы включался достаточно большой («избыточный») набор заданий по всем периодам истории России.

Содержание олимпиадных заданий охватывало историю экономических, социальных, политических отношений на разных этапах истории России, а также историю культуры. Каждое задание было нацелено на выявление не только знаний по определенному сюжету истории России, но и информационных и/или интеллектуальных умений.

Участники олимпиад выполняли задания разных видов и разного уровня сложности. Не претендуя на полноту и непротиворечивость классификации олимпиадных заданий районного, городского и областного туров, представим их типологию в зависимости от формы задания и уровня мыслительной деятельности школьников.

Первая группа заданий – задания в тестовой форме. Наряду с заданиями с выбором ответа, знакомыми школьникам и педагогам по единому государственному экзамену (ЕГЭ), олипиадные работы включали и другие виды тестовых заданий: с альтернативным ответом, задания на установление соответствия, хронологической последовательности, задания на аналогию, на исключение лишнего, на классификацию по указанному признаку. К заданиям в тестовой форме мы отнесли и задания на правописание и правильное произношение исторических терминов, а также задания на заполнение пропусков в тексте и на замену фрагмента текста понятием.

Таким образом, задания в тестовой форме были нацелены не только и не столько на проверку знаний школьников о фактах прошлого, знание исторических понятий на репродуктивном уровне, сколько на выявление умения применять знания, выявление степени владения школьниками умениями анализировать, обобщать, систематизировать факты и понятия, устанавливать логические связи.

Вторая группа – задания с кратким ответом. К данной группе относятся задания на исключение лишнего; на установление закономерности (принципа образования ряда исторических имен, событий, дат, терминов); на знание этимологии исторических терминов, крылатых выражений, исторического смысла пословиц; хронологические уравнения. Учащимся предлагалось «найти ошибки в тексте»; использовать «понятийный конструктор», а также выполнить задания на анализ информации в различных источниках исторических знаний (в исторических документах, произведениях художественной литературы, фрагментах работ известных профессиональных историков).

Третья группа – задания с развернутым ответом. Олимпиадные работы включали задания на образное описание событий прошлого, создание «подделок» исторических документов; логические и проблемные задания (анализ «скрытых» фактов из исторических источников, анализ исторической ситуации, историографических версий и т. д.); оценочные задания (оценка роли и значения исторических событий, деятельности исторических личностей).

Четвертая группа – исторические сочинения, описания, эссе. При выполнении заданий данной группы ученики представляли и аргументировали собственную точку зрения по предложенной проблеме, демонстрировали в единстве навыки исторического описания, исторического анализа, исторической оценки, свою фактологическую и историографическую эрудицию.

Представленная выше типология заданий выступала основой при определении максимальных оценок за ответ, при отборе заданий для разных этапов олимпиады с учетом поэтапного усложнения заданий. Для удобства использования практикума задания районного и городского этапов задания сгруппированы по типам, приведены критерии оценивания заданий разных типов.

Настоящий практикум состоит из трех разделов. В первом разделе представлены задания районного этапа. Поскольку комплекты заданий районных олимпиад имеются в каждой школе, в данном практикуме задания сгруппированы по типам без разбивки по учебным годам. Комплекты заданий городского этапа представлены по учебным годам во втором разделе пособия. В третьем разделе представлены комплекты заданий для учащихся 10–11 классов областного этапа.

В комплекты олимпиадных заданий для учащихся 9 и 10–11 классов иногда включались одинаковые задания. Текст таких заданий помещен в работе для учеников 9 класса, а номера заданий помечены значком (*). Поэтому при организации самостоятельной работы старшеклассников с комплектами заданий для 10–11 классов важно обратить их внимание и на задания 9 класса, помеченные данным значком.

При составлении комплектов олимпиадных заданий в основном использовались задания, составленные на кафедре отечественной истории НГПУ профессором В. А. Зверевым, доцентами З. П. Горьковской, К. Е. Зверевой, Н. Н. Родигиной, О. Н. Сидорчук, О. М. Хлытиной, старшим преподавателем Н. А. Давыденко, аспиранткой Ю. В. Тимофеевой. Привлечены также познавательные задания, опубликованные в разнообразных методических изданиях последних лет:

Алексашкина, Л. Н. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену : история / Л. Н. Алексашкина, Е. А. Гевуркова, В. И. Егорова и др. – М. : Интеллект-Центр, 2004. – 208 с.;

Алексашкина, Л. Н. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену : история / Л. Н. Алексашкина, М. Ю. Брандт, Н. И. Ворожейкина и др. – М. : Интеллект-Центр, 2005. – 280 с.;

Всероссийские олимпиады школьников по истории и обществознанию : материалы и комментарии / сост. С. И. Козленко. – М. : Школьная пресса, 2003. – 112 с.;

Егоров, Е. В. Разработка тестов по истории с учетом принципов психодиагностики // Преподавание истории в школе. – 2005. – № 2. – С. 51–57;

Единый государственный экзамен 2001 [г.] : тестовые задания : история / Л. И. Ларина, Л. Н. Алексашкина, Е. В. Гевуркова, В. И. Егорова и др. ; обществознание / Л. Н. Боголюбов, Е. Л. Рутковская, А. Ю. Лазебникова и др. – М. : Просвещение, 2001. – 128 с.;

История России : контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2003 г. – М. : Минобразование России, Центр тестирования, 2003. – 160 с.;

Колганова, Е. В. Поурочные разработки по истории России XIX века : 8 класс / Е. В. Колганова, Н. В. Сумакова ; под науч. ред. Б. Н. Серова. – М. : Вако, 2004. – 288 с.;

Колосков, А. Г. История России, ХХ век : 11 класс : дидактические материалы / А. Г. Колосков. – М. : Дрофа, 2000. – 192 с.;

Короткова, М. В. История России, IX–XVIII века : 6–7 классы : учебно-методическое пособие / М. В. Короткова. – М. : Дрофа, 2002. – 192 с.;

Кузнецова, Ф. С. История Сибири : дидактические материалы : учебно-методическое пособие для 5–9 классов общеобразовательных учреждений / Ф. С. Кузнецова. – Новосибирск : ИНФОЛИО, 2003. – 152 с.;

Ларина, Л. И. Единый государственный экзамен 2002 [г.] : контрольные измерительные материалы : история / Л. И. Ларина, Л. Н. Алексашкина, Е. В. Гевуркова и др. – М. : Просвещение, 2002. – 206 с.;

Лебедева, И. М. Организация и проведение исторических олимпиад в 6–9 классах : из опыта работы : книга для учителя / И. М. Лебедева. – М. : Просвещение, 1990. – 95 с.;

Ляшенко, Л. М. История России, XIX век : 8 класс : учебно-методическое пособие / Л. М. Ляшенко. – М. : Дрофа, 2001. – 192 с.;

Методические рекомендации по проведению регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории 2006 г. / авт.-сост. М. Ю. Брандт, С. И. Козленко ; под ред. С. И. Козленко. – М. : [б. и.], 2005. – 64 с.;

Олимпиадные задания по истории России : 9–11 классы / сост. Н. И. Чеботарева. – Волгоград : Учитель, 2006. – 90 с.;

Степанищев, А. Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней : дидактические материалы / А. Т. Степанищев. – М. : Дрофа, 1999. – 128 с.;

Сухов, В. В. История России с древнейших времен до конца XVIII века : 6–7 классы : дидактические материалы / В. В. Сухов, А. Ю. Морозов, Э. Н. Абдулаев и др. – М.: Дрофа, 2000. – 320 с.;

Уткина, Э. В. Школьные олимпиады : история : 5–9 классы / Э. В. Уткина. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 224 с.;

Шаповал, В. В. Рекомендации и тренировочные материалы для подготовки к тестированию по истории России / В. В. Шаповал, Е. В. Саплина, К. Г. Митрофанов. – М. : АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2005. – 223 с.

О. М. Хлытина

I. Задания районного этапа

2004–2006 гг.

_______________________________________________________

9 Класс

1) Задания в тестовой форме

Задания на установление хронологической последовательности

1. Расположите следующие термины в хронологической последовательности появления данных явлений:

а) славянофилы; б) старообрядцы; в) опричники; г) народники.

2. Владимир Маяковский в своей агитпоэзии оперативно отражал события Гражданской войны. Расположите четверостишия в хронологическом порядке. Кратко объясните свое решение (укажите даты и события, о которых идет речь).

а) В октябре с небес не пух, в) Питер бунтом взял эсер.

снег с небес валится, Флот английский на море.

что-то наш Деникин вспух, Что-то день сегодня сер

стал он криволицый. в чрезвычайной камере.

б) Вспять не будет течь Ока

с сотворенья мира-с,

от бегов у Колчака

хвост кобылий вырос.

Ответы: 1) в, б, а, г; 2) в, б, а; комментарий: в) – июль 1918 г., мятеж левых эсеров; в конце Первой мировой войны английский флот патрулировал на Балтике; б) – после января 1919 г. контрнаступление красных, взяты Уфа, Оренбург; а) – октябрь 1919 г., наступление красных с линии Курск–Воронеж на юг.

Максимальная оценка – 9 баллов. Из них: 1 балл за правильный ответ задания 1 и 8 баллов за полный ответ задания 2 (2 балла за правильное расположение четверостиший и по 2 балла за полный комментарий каждого четверостишия).

Задания на установление соответствия

1. Установите соответствие между высказываниями и теми событиями, с которыми они связаны:

1) «Пусть каждый держит отчину свою…»;

2) «Иду на вы!»;

3) «… и на них царь … гнев свой положил… повелел учинити на своем государстве двор особый…»;

4) «Посаднику не быть, а государство нам свое держати»;

а) походы князя Святослава;

б) съезд князей в Любече;

в) присоединение Новгорода к Москве;

г) учреждение опричнины Иваном Грозным;

д) походы князя Олега.

2. Соотнесите названия хозяйственных построек крестьянского двора с их назначением:

1) житница (амбар); 2) завозня; 3) хлев; 4) конюшня; 5) мыльня; 6) гумно; 7) овин;

а) утепленная постройка для содержания крупного рогатого скота;

б) постройка для содержания лошадей;

в) баня;

г) навес или сарай для размещения хозяйственного инвентаря;

д) постройка для хранения снопов в кладях и их обмолота;

е) постройка для сушки снопов;

ж) постройка для хранения зерна, муки и других продуктов.

3. Соотнесите понятия и их определения:

1) артель; 2) отруб; 3) хутор; 4) монополия;

а) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне;

б) объединение лиц некоторых профессий для совместной работы с участием в общих доходах и общей ответственностью;

в) крупное хозяйственное объединение, сосредоточившее в своих руках производство и сбыт товаров;

г) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины, с переселением его из деревни на свой участок.

Ответы: 1) 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – в; 2) 1 – ж, 2 – г,3 – а, 4 – б, 5 – в, 6 – д, 7 – е; 3) 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – в.

Максимальная оценка – 7,5 баллов (по 0,5 балла за каждый правильный ответ).

Задания на исключение лишнего

1. Выберите термины, характеризующие христианство:

а) икона; б) амулет; в) литургия; г) храм;

д) кадило; е) святая вода; ж) волхвы;

з) капище; и) идол; к) треба.

2. Выберите термины, относящиеся к реформе 1861 г.

а) временнообязанные отношения; б) хутор; в) выкупные платежи; г) личная зависимость; д) отруб; е) отходничество;

ж) переселение; з) уставная грамота; и) отрезки; к) отработки; л) месячина.

Ответ: 1) а, в, г, д, е, к; 2) а, в, з, и, к.

Максимальная оценка – 5,5 баллов (по 0,5 балла за каждый правильный ответ).

Задания на классификацию по указанному признаку

1*. Журналист, пишущий на исторические темы, попытался рассказать о женах декабристов. Так получилось, что компьютер соединил написанные штрихи к портретам М. Н. Волконской, Е. И. Трубецкой и А. Г. Муравьевой в один текст. В тексте 11 предложений, они пронумерованы. Разделите их на три группы. Впишите номера предложений в соответствующие колонки таблицы.

1. Ее боготворил А. С. Пушкин; дочь генерала, она стала женой генерала с княжеским титулом «не по личной страсти, не по своей воле … но только из любви и послушания к отцу». 2. Она первая уже в июле 1826 г., на следующий день после отъезда мужа, отправляется вслед за ним. 3. Иркутский губернатор долго запугивает ее, требует (еще раз после Петербурга) письменного отречения от всех прав – она подписывает отречение. 4. Сломалась карета, заболел провожатый, но она продолжила путь одна, в тарантасе. 5. Увидев мужа в кандалах, она бросилась перед ним на колени и поцеловала сначала его кандалы, а потом и его самого; о ссылке и каторге она оставила интересные записки, рассказывающие о пребывании в Сибири. 6. Будучи родом из знатной и очень богатой семьи, она поручила заботам бабушки двух маленьких дочек и двухлетнего сына, отказалась от блестящего положения, чтобы быть рядом с мужем, жить в казематах в Забайкалье. 7. Декабристам она доставила от А. С. Пушкина «Послание в Сибирь» и стихи, посвященные И. И. Пущину. 8. Ее отец, скупой на похвалы и сентиментальные чувства генерал, сказал о своей дочери: «Я не знал женщины более замечательной». 9. 28 лет от роду она умерла в Сибири, «купив» своей смертью облегчение условий заключения для оставшихся в живых; ее подруги по несчастью были единодушны в своих мнениях о ней: «Святая женщина, которая умерла на своем посту». 10. Похоронена в Иркутске в одной могиле с тремя детьми. 11. В 1855 г. она с мужем вернулась из Сибири, оставив в этом далеком и холодном крае добрую вечную память о себе.

А. Г. Муравьева	М. Н. Волконская	Е. И. Трубецкая

Ответ:

А. Г. Муравьева	М. Н. Волконская	Е. И. Трубецкая
6, 7, 9	1, 5, 8, 11	2, 3, 4, 10

Максимальная оценка – 11 баллов (по 1 баллу за каждый правильный элемент ответа).

Вставьте в текст пропущенные слова

1. Прочтите отрывок из Соборного приговора, вставьте пропущенные слова и укажите название периода в истории России, к которому относится описываемое событие:

«Видя божеское на нас, за грехи наши праведное прещение, яко вестный всем и знаемый вор, чернец, бывший сын боярский по реклу …… , бежал в ляхи, назвался царевичем ……, которой, как всем ведомо, по приключению скончался во граде Угличе, и погребен тамо; а сей злохищный львище сольсти короля ляхского и литовского, и учини заговор с некоими панами, давными Русской земле в православной нашей христианской вере лиходеи, пришел в наши украинские грады с войски великими, хотя похитити царство Московское и православную христианскую веру истребити, а ввести латинскую папскую веру…»

2*. Впишите пропущенные слова.

На Красной площади стоит скульптурная композиция, посвященная одному из важных событий российской истории. На постаменте ее выбиты известные слова: «Гражданину …… и князю …… Благодарная …… в лето 1818».

3. Вставьте пропущенные термины.

а) В начале ХХ в. ответом российской экономики на кризис стало усиление концентрации производства и создание …… .

б) Экономическая политика, принятая на Х съезде РКП(б), установившая переход от продразверстки к продналогу, называлась … .

4. В шкафу нашелся старый листок. Время кое-где не пощадило текст. Заполните пропуски.

О форме присяги. Постановление 7 марта …… г.

Форма присяги: «Клянусь честью офицера (солдата) и гражданина и обещаюсь перед Богом и своей совестью быть верным и неизменно преданным Российскому государству, как своему Отечеству. Клянусь служить ему до последней капли крови, всемерно способствуя славе и процветанию Русского государства. Обязуюсь повиноваться …… Правительству, ныне возглавляющему Российское государство, впредь до установления образа правления волею народа при посредстве …… Собрания. Возложенный на меня долг службы буду выполнять с полным напряжением сил, имея в помыслах исключительно пользу Государства и не щадя жизни ради блага Отечества. В заключение данной мною клятвы осеняю себя крестным знамением и ниже подписуюсь».

Ответы: 1) Отрепьев, Дмитрием, Смутное время; 2) Минину, Пожарскому, Россия; 3) монополий, нэп; 4) 1917 г., Временному, Учредительного.

Максимальная оценка – 6 баллов (по 0,5 балла за единицу ответа).

Заменить фрагмент текста понятием

Замените выделенный курсивом фрагмент историческим термином.

1. В начале XX в. сохранение не ограниченной никакими механизмами контроля со стороны представительных выборных органов или разделением на ветви (исполнительную, законодательную и судебную) наследственной власти одного человека оставалось главным пережитком прошлого в политической системе Российской империи.

2. Наряду с такими методами борьбы, как агитация или стачка, эсеры признавали действенность планомерного физического устранения отдельных особо отличившихся в злоупотреблениях и жестокости чиновников и полицейских, с целью дезорганизации и ослабления самодержавия.

Ответ: 1) абсолютной монархии или самодержавия; 2) индивидуального террора против.

Максимальная оценка – 4 балла (по 2 балла за понятие).