Обучение при помощи компьютера

Компьютерное обучение призвано научить ученика ос­вобождаться от рутинной, шаблонной умственной деятельно­сти, перекладывая ее на ЭВМ. При соблюдении педагогиче­ских условий и овладения методикой работы с компьютером, оно может способствовать развитию творческого отношения ученика к процессу овладения потоками информации, уме­ний использовать их для решения учебных задач. С появле­нием компьютерной техники возникает новая культура — культура диалога с машиной. Умелое обращение с компью­тером активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает их интерес к знаниям, способствует развитию по­знавательной самостоятельности и активности в решении познавательных задач и учебных проблем.

Компьютерное обучение основывается на выделении алгоритмов обучения. Алгоритм как система последовательных действий, ведущих к правильному результату, предписывает учащемуся состав и последовательность учебной деятельности, необходимые для полноценного усвоения знаний и умений. Прежде чем составить обучающую программу, нужно разработать алгоритм выполнения мыслительных действий и учебных операций, по которому ЭВМ будет осуществлять управление учебным процессом. Эффективность обучающих программ и всего компьютерного обучения целиком зависит от качества алгоритмов управления мыслительной деятельностью. Плохо составленные алгоритмы резко снижают качество компьютерного обучения.

Основные виды компьютерных учебных программ

1. Компьютерный учебник (объединяет в себе особенности учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума для проверки и оценки знаний, умений, навыков).

2. Контрольные программы.

3. Тренажеры (средства формирования и закрепления умений, проверки достигнутых результатов).

4. Игровые программы (деловые игры, развлекательные игровые программы).

5. Предметно-ориентированные программы.

Проблемное обучение

Проблемное обучение — это деятельность, моделирующая процесс мышления и носящая поисковый характер, обучение способом постановки проблемных задач, создания и разрешения проблемных ситуаций.

Проблема — это разновидность задачи, решение кото­рой не может быть достигнуто без приобретения новых зна­ний. Не любая задача носит проблемный характер. Задача приобретает проблемный характер при соблюдении следующих требований:

- если она представляет познавательную трудность для уча­щихся, т. е. требует размышлений над изучаемым материа­лом;

- вызывает познавательный интерес у школьников;

- опирается на прежний опыт и знания учащихся по принци­пу апперцепции.

Проблемная ситуация — это смутно или явно осознанное затруднение, преодоление которого требует творческого поиска. В проблемной ситуации обнажаются противоречия между имеющимися знаниями и поставленной перед учащи­мися учебной задачей; между задачей, которую нужно решить, и способами, которыми владеет ученик.

Постановка проблемных задач, создание и разрешение проблемной ситуации предполагает проявление познаватель­ной самостоятельности учащихся. В зависимости от степени познавательной самостоятельности учащихся в решении проблемных задач и поиска выхода из проблемной ситуации различают несколько уровней проблемного обучения.