16.6.2. Концепция устойчивого развития и необходимость экологического образования

В связи с проблемой устойчивости экосистем возникла необ­ходимость разработки концепции устойчивого развития. Термин «sustainible development», провозглашенный на знаменитой кон- ч ференции по окружающей среде и устойчивому развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 г., по мнению Н.Н. Моисеева, неудачно трактуется, особенно в России, как устойчивое развитие, до­стичь которого можно лишь технологическими и организацион­ными мерами по преодолению существующих экологических трудностей. В то время как понятие «sunstainibility» в популяци- онной динамике означает, что развитие любого вида не должно нарушать стабильности его экологической ниши и имеет более глубокий смысл коэволюции природы и человека.

По своему замыслу принятие этой концепции должно было стимулировать разработку общей стратегии развития человече­ского общества на базе экологически целесообразного природо­пользования, сохранения благоприятного для людей состояния окружающей среды, обеспечивающего приемлемое качество жизни для нынешнего и последующих поколений людей. Эту концепцию можно рассматривать в конечном итоге как переход общества к ноосфере.

Совершенно очевидно, что сейчас недостаточен наивно-трога­тельный подход: просто доброе отношение к природе человека, близкого к ней. Экспоненциально ухудшающаяся ситуация тре­бует глубокого, сознательного, активного спасания природы. Но это может сделать только образованный человек. Такой развитый творчески и обогащенный научными знаниями человек не только не станет неосторожно мешать природе, но и сможет построить правильную модель своей коэволюции с биосферой. Реализация такой коэволюции невозможна без глубокого изучения природы, которое достигается научными методами на основе холистиче­ской мирововоззренческой парадигмы современного естествозна­ния. Поэтому в основе экологического образования должен ле­жать курс концепций современного естествознания, развиваю­щий целостное представление об окружающем нас мире¹⁸.

Очень важно также «услышать», что подсказывает нам сама природа, уловить вектор движения к этой парадигме из отобран­ных природой для нас понятий и общих законов. Примером та­кого общего, хорошо и давно известного понятия, проявляюще­гося и в живой, и неживой природе, является представление о гармонии. Оно, как мы неоднократно отмечали, выражается в пропорции «золотого сечения», принципы которого охватывают все уровни организации материи, мышление и сознание челове­ка, биосферу и экологию.

В связи с этим возрастает роль современных и адекватных физических моделей как инструмента научного осмысления природы. Можно и нужно согласиться с Н.Н. Моисеевым, что «именно естественные науки способны точно описать ту запрет­ную черту, которую люди ни при каких обстоятельствах не имеют права переступать» [122—126]. Только целостное научное пони­мание мира с нравственных позиций позволит правильно ор­ганизовать экологическое образование и воспитание и решать многочисленные экологические проблемы.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Объясните принципы взаимо­действия живых организмов и окру­жающей среды.

2. Дайте ваши представления о биогеоценозах.

3. Опишите причины экологиче­ских проблем.

4. Что такое биологический круго­ворот веществ?

5. Какова роль энергии в эволюции?

6. Перечислите биогеохимические принципы В.И. Вернадского.

7. Как Вы представляете себе жи­вое вещество?

8. Сформулируйте представление Вернадского о ноосфере.

9. В чем опасность «парникового эффекта»?

10. Опишите последствия «ядер­ной зимы».

11. В чем заключаются принципы устойчивого развития?

12. Как проявляется влияние Кос­моса на земные процессы.

13. Что такое ноосфера и антроп­ный принцип?

14. Перечислите синергетические аспекты живой природы.

15. Какова роль солнечно-земных связей в биосфере Земли?

Каковы причины истощения природной среды

?

ЛИТЕРАТУРА

2, 4, 5, 7, 8, 23, 31, 34, 38, 45, 46, 48, 57, 58, 62, 91, 95, 106, 114, 123-125, 169, 194, 201.