- •Определение силы нервной системы при помощи теппинг-теста
- •Счет по Крепелину
- •Бланк к методике «Счет по Крепелину»
- •Определение свойств темперамента
- •Опросник Айзенка (подростковый)
- •1. Экстраверсия-интроверсия
- •2 Нейротизм - эмоциональная устойчивость
- •Опросный лист
- •Изучение самосознания, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер Изучение социальных эмоций
- •Методика «Тест руки»
- •Примерная интерпретация изображений руки
- •Шкала Тейлор
- •Изучение волевых действий у детей раннего возраста
- •Изучение произвольного поведения
- •Оценка уровня притязаний (ф. Хоппе)
- •Изучение взятия ребенком на себя роли
- •Уровни развития сюжетно-ролевой игры
- •Детский опросник по личностным качествам (Холл и Халберштат)
- •Изучение самооценки и оценки личностных качеств детей группы
- •Изучение мотивации и эмоциональной регуляции деятельности
- •Дифференциально-диагностический опросник интересов (ддо)
- •Текст опросника
- •Опросный лист
- •4. Изучение межличностных отношений и
- •Изучение типа общения ребенка со взрослыми
- •Выявление межличностных отношений
- •Матрица выбора
- •Р ис. 1 Социограмма межличностных отношений в группе
- •Изучение причин изоляции дошкольников в группе детского сада
- •Навыков
- •Состояние культурно-гигиенических навыков
- •Изучение формирования трудовых навыков
- •Диагностическая методика на выполнение правил вежливого обращения
Изучение волевых действий у детей раннего возраста
Подготовка исследования
Подобрать несколько интересных новых игрушек, одну озвученную игрушку, коробку, скатерть, секундомер.
Проведение исследования
Эксперимент проводится в 5 ситуациях индивидуально с каждым ребенком в возрасте от 1 года - 1 года 3 мес. до 3 лет. В протоколе фиксируют особенности поведения ребенка, усилия и длительность перерывов между усилиями.
I ситуация - ребенок должен достать игрушку, стоящую от него на некотором расстоянии.
II ситуация - ребенок должен взять игрушку, которая не сдвигается c места (незаметно удерживается экспериментатором).
III ситуация - ребенок должен достать игрушку из-под скатерти, концы которой придерживаются, т. е. необходимо сделать усилие при поднимании скатерти.
IV ситуация - ребенку нужно открыть коробку со звенящей игрушкой.
V ситуация - ребенку нужно достать игрушку из сомкнутых рук экспериментатора.
Чтобы проследить развитие волевых проявлений, исследование проводят повторно с теми же детьми через 3 месяца
Обработка данных
Подсчитывают длительность одного усилия и перерыва между усилиями (средний показатель по всем детям возрастной группы). Результаты оформляют в таблицу №1 «Особенности поведения детей».
Таблица 1
Особенности поведения детей
Ситуация |
Длительность одного усилия (средний показатель по возрастам) |
Длительность прерывания между усилиями (средний показатель по возрастам) |
||||
1 год 3 мес. |
2 года |
3 года |
1 год 3 мес. |
2 года |
3 года |
|
I |
|
|
|
|
|
|
II |
|
|
|
|
|
|
III |
|
|
|
|
|
|
IV |
|
|
|
|
|
|
V |
|
|
|
|
|
|
В среднем |
|
|
|
|
|
|
Результаты первого и повторного исследований заносятся в таблицу №2.
Таблица 2
Динамика волевых проявлений у детей
Фамилия, имя, возраст ребенка |
Ситуация |
Первое исследование |
Второе исследование |
||
Усилие |
Перерыв |
Усилие |
Перерыв |
||
|
|
|
|
|
|
В среднем |
|
|
|
|
|
Делают выводы о том, как дети раннего возраста сохраняют цель деятельности, как преодолевают трудности при ее достижении, каков характер волевых усилий, как переживание успеха деятельности влияет на волевые усилия и сохранение цели. Анализируют индивидуальные особенности волевых проявлений и их возрастную динамику (что изменяется в волевых проявлениях через 3 месяца).