Состояние культурно-гигиенических навыков

Режимные процессы	Возраст детей
	2-3 года	3-4 года	4-5 лет		5-6 лет		6-7 лет
Умывание	Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моют руки, насухо вытирают полотенцем, пользуются индивидуальными предметами (полотенцем).	Самостоятельно и аккуратно моют руки, лицо, правильно пользуются мылом, сухо вытираются после умывания, вешают полотенце на место; моют руки по мере загрязнения, перед едой, после пользования туалетом.			Сформирована привычка быстро и правильно умываться, пользоваться только индивидуальным полотенцем.
Прием пищи	Опрятно едят, тщательно пережевывают пищу, держат ложку в правой руке, пользуются салфеткой. Не выходят из-за стола, не окончив еды. Не мешают другим детям за столом.	Правильно пользуются ложкой, вилкой, салфеткой, не крошат хлеб, не проливают пищу, пережевывают пищу с закрытым ртом.		Совершенствуются навыки аккуратной еды: пищу берут понемногу, хорошо пережевывают, едят бесшумно. Правильно пользуются ложкой, вилкой, ножом, полощут рот после еды.	Правильно пользуются вилкой, ножом, едят аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Выходя из-за стола, тихо задвигают стул, благодарят взрослых.	Закрепляются навыки культурного поведения за столом: прямо сидят, не кладут локти на стол, бесшумно пьют и пережевывают пищу, правильно пользуются ножом, вилкой, салфеткой.
Одевание и раздевание	Одеваются и раздеваются по порядку; при небольшой помощи взрослого снимают одежду, обувь (расстегивают пуговицы спереди, развязывают шнурки ботинок), в определенном порядке аккуратно складывают снятую одежду, правильно надевают одежду и обувь (застегивают большие пуговицы спереди). В процессе одевания и раздевания не мешают другим детям. Замечают неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводят себя в порядок.	Совершенствуется умение самостоятельно одеваться и раздеваться. Аккуратно складывают и вешают одежду, с помощью взрослого приводят ее в порядок, чистят, просушивают. Развивается стремление быть всегда аккуратным, опрятным, следить за своим видом.			Закрепляется умение самостоятельно одеваться и раздеваться, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, ухаживать за обувью; мыть, протирать, чистить. Замечают и самостоятельно устраняют непорядок в своем внешнем виде, вежливо говорят товарищу о неполадках в его костюме, обуви, помогают устранить их, бережно относятся к одежде.	Быстро одеваются и раздеваются, вешают одежду в определенном порядке и месте, следят за чистотой одежды, обуви. Формируется потребность следить за своим внешним видом.

Изучение формирования трудовых навыков

Подготовка исследования

Выбрать трудовой навык, который будет формироваться (в соответствии с возрастом ребенка).

Приготовить серии картинок размером 10х15 см, отражающих последовательность выполнения трудового действия. Например, для формирования навыка «мытье стульчиков» подобрать картинки:

1. Ребенок берет тряпочку.

2. Ребенок мочит тряпочку в воде.

3. Ребенок отжимает тряпочку.

4. Ребенок расправляет тряпочку на ладони.

5. Ребенок протирает ножку стула.

6. Ребенок протирает сиденье стула.

7. Ребенок протирает спинку стула.

Проведение исследования. В течение 2-4 недель у ребенка 3-7 лет формируют трудовой навык по этапам.

1 этап. Этап ориентировки. Ребенку объясняют, зачем надо выполнять то или иное трудовое действие, создают положительную мотивацию и показывают действие в целом и пооперационно. При показе комментируют свои действия, обращая внимание на последовательность и назначение отдельных операций. Например: «Я беру тряпочку и мочу ее в воде. Сухой тряпочкой грязь не отмоешь. Я отжимаю тряпочку, чтобы с нее не текла вода. Я расправляю тряпочку на ладони и протираю стол. Я теперь снова намочу тряпочку, чтобы смыть грязь. Посмотри еще раз, как я это делаю».

II этап. Этап сопряженных действий. Взрослый выполняет действие вместе с ребенком с опорой на серию картинок, на которых последовательно изображены трудовые операции. Картинки предварительно рассматривают вместе с ребенком. Ему объясняют, что картинки помогут вспомнить, что и как надо правильно делать. Взрослый задает ребенку вопросы, побуждающие его называть выполняемую операцию, предвосхищать следующую, оценивать свою работу. Например: «Что ты сейчас делаешь? Зачем ты это делаешь? Правильно или нет, ты это делаешь? Почему ты так думаешь? Проверь себя по картинке. Что ты будешь делать дальше?» Выполнив действие, ребенок показывает соответствующую картинку и говорит, что он уже сделал.

III этап. Этап отраженных действий. Взрослый выполняет действие рядом с ребенком. Перед началом работы испытуемого просят рассказать с опорой на картинки, что и как он будет делать, что ему для этого будет нужно и зачем. В процессе работы ребенок использует картинки. Взрослый задает ему те же вопросы, что и на II этапе.

IV этап. Этап самостоятельных действий. Ребенок выполняет действие с опорой на картинки.

Взрослый контролирует выполнение каждой операции. По мере освоения действия ребенок переходит к выполнению его без наглядной опоры. Взрослый контролирует только конечный результат. Независимо от этапа, при выполнении трудового поручения и после его окончания, взрослый дает дифференцированную оценку деятельности ребенка, подчеркивая его достижения, указывая на ошибки.

Обработка данных

Проверяют, насколько у ребенка сформировался трудовой навык, т.е. насколько автоматизировалось исполнение и регуляция трудового действия, правильна ли последовательность его выполнения, целесообразны ли способы его осуществления.