Опросный лист

1	2	3	4	5
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

1. Ч-П – человек – природа;

2. Ч-Т – человек – техника;

3. Ч-Ч – человек – человек;

4. Ч-ЗТ – человек - знаковая техника;

5. Ч-ХО – человек - художественный образ.

Обработка результатов

Необходимо подсчитать количество плюсов отдельно в каждом из пяти вертикальных столбцов и поставить соответствующие суммы в нижней части листа. Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов и склонностей к тем или иным областям деятельности.

4. Изучение межличностных отношений и

особенностей социальной адаптации

Изучение отношения дошкольников к взрослым и сверстникам (посредством анализа их рисунков)

Подготовка исследования

Подготовить листы бумаги различного цвета, краски.

Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально с детьми 4 -7 лет и состоит из 3 серий.

Первая серия. Рисование на тему «Мой воспитатель».

Вторая серия. Рисование на тему «Моя семья».

Третья серия. Рисование на тему «Ребенок - детское общество». Состоит из 3 ситуаций: 1) изображение себя; 2) изображение своего друга; 3) изображение сверстника (экспериментатор называет его имя, фамилию), к которому испытуемый проявляет негативное отношение.

До начала рисования ребенку дают разноцветные листы бумаги (серый, коричневый, зеленый, красный, желтый, фиолетовый, черный) и предлагают сказать, какой цвет из предложенных больше всего нравится, и какой не нравится. Затем вновь дают такие же листы бумаги, на любом из которых предлагают нарисовать рисунок на ту или иную тему.

Обработка данных

Первая серия. «Мой воспитатель». Рисунки анализируют со следующих позиций:

1. Проявление отношения к воспитателю: старательность или небрежность рисунков, удовольствие или нежелание рисовать, использование красок, место расположения в общей композиции, тщательность прорисовки линий, степень приближенности или отдаленности от детей.

2. Восприятие детьми разных сторон деятельности воспитателя. Обращают внимание на сюжеты и содержание рисунков, на то, каким видам деятельности воспитателя дети отдают предпочтение.

3. Мотивация выбора воспитателя в рисовании. Сравнивают по возрастам мотивы отношения к воспитателю.

Вторая серия. «Моя семья». Рисунки анализируют со следующих позиций:

1. Реальные и воображаемые члены семьи.

2. Содержание рисунков: портреты; изображение совместной деятельности, взаимодействия ребенка с «самым любимым» человеком; изображение профессионально-трудовой деятельности взрослых; изображение бытового труда; изображение отдыха, развлечений.

3. Половые различия в отношении дошкольников к членам семьи (чьи образы чаще встречаются в рисунках девочек и мальчиков).

4. Процесс рисования, увлеченность или равнодушие к изображаемому, старательность, аккуратность или небрежность при изображении членов семьи.

5. Возрастные различия в изображении членов семьи: разнообразие и богатство содержания рисунков, техника выполнения, использование выразительных функций цвета, линий, число элементов в образах.

6. Словесные комментарии к рисунку.

Третья серия. «Ребенок - детское общество». Рисунки анализируют со следующих позиций:

1. Выбор цвета и связь с эмоциями (желтый, красный, зеленый - ассоциируются с положительными эмоциями; коричневый, черный, серый - негативные эмоциональные состояния); предпочитаемые цвета.

2. Старательность рисования.

3. Отражение желаний детей в своих рисунках («Я Тане котика нарисовала, она его любит»; «Занимаюсь с папой зарядкой - хочу быть сильным»).

4. Выражение отношения к сверстнику с помощью содержания рисунка, линий, аксессуаров, деталей.