Методические рекомендации преподавателю

Обучение по курсу «Введение в профессию» должно строится на психологических законах обучения и воспитания. Перед преподавателем стоит задача формирования учебной деятельности студентов, т.е. поэтапного формирования умственных действий, путем употребления конкретных действий и методик, а также через постановку учащихся в ситуации проблемного обучения. Особенность чтения лекций по курсу «Введение в профессию» должна ориентировать студентов на активное усвоение материала.

Важным условием успешного обучения студентов является правильно подобранное содержание учебного материала, которое должно развивать у обучающихся основы мышления. Необходим тщательный отбор иллюстрационных ситуаций для эмоционального включения студентов. Усилить усваеваемость материала позволит выбор активных методов обучения (программированное, проблемное, интерактивное).

При подготовке лекционного материала необходимо соблюдать несколько условий:

- понимание студентами личностного смысла знаний;

- новизна получаемых знаний;

- излагаемый материал должен побуждать и стимулировать работу мышления;

- лекция должна выполнять все свои функции (информационную, разъясняющую, убеждающую, увлекающую), быть полезной для студента, а также иметь четкое целеполагание и учитывать уровень подготовки студентов.

При чтении лекции необходимо:

- довести до сознания аудитории научное содержание основных понятий темы, а также любых незнакомых терминов;

- применять доказательный подход к изложенным фактам;

- содержание должно быть достаточно информативным и не включать банальные выражения, примитивные суждения и общие примеры;

- изложение материала должно быть проблемным: необходимо использовать активные методы и постановку проблемных вопросов.

Повышение эффективности лекционного материала по темам достигается:

- иллюстрацией основных моментов, определений, терминов путем демонстрации таблиц, слайдов, записей на доске;

- использованием наглядных пособий, иллюстрирующих основные положения учебного материала, а также графиков, схем и т.д., включающих их в образовательный процесс зрительную память студентов;

Использование наглядного материала не должно быть чрезмерным, чтобы не утомлять обучающихся. Все приводимые примеры должны быть выстроены в едином методологическом и понятийном ключе, чтобы не уводить слушателей от темы занятий, не создавать раздробленность материала.

При организации семинарских занятий необходимо обратить внимание на постановку специальных задач, которые позволят существенно расширить знания. На семинарских занятиях важно создать обстановку творчества студентов. Для того, чтобы превратить занятие из простого обмена информацией в творческую работу, необходимо заблаговременно давать тематику вопросов для подготовки, списки литературы, задания из модульного курса, использовать вопросы для самостоятельного изложения.

Таким образом, при подготовке и чтении данного курса преподаватель должен обеспечить решение нескольких основных задач: сделать занятия интересными, логически построенными (с сохранением принципа обучения от простого к сложному), глубоким по содержанию и по форме – доступными для понимания.