Глава 1. Контрольные работы по дисциплинам учебного плана:

1. Русский язык.

2. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

3. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.

4. Физическая культура.

Контрольная работа по дисциплине «Русский язык»

Преподаватель: Кириллова Е.К.

ВАРИАНТ № 1

Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

(1) Примерно в то же самое время, когда Макаренко покинул своих воспитанников, и примерно в том же самом месте, где он работал неподалеку от Крюкова, и неподалеку от Полтавы, пришёл в маленькую сельскую школу новый учитель совсем еще молодой – ему было семнадцать лет. Но он пришёл к первоклассникам, а для первоклашек семнадцатилетний взрослый дядя учитель. Учитель как учитель. (4) О том, что у него еще нет учительского образования, что он сам еще учится, ездит в Полтаву сдавать экзамены, дети возможно и не знали, потому что Василий Александрович проводил с ребятами целые дни напролет. В свободное от уроков время они все вместе мастерили лодку, и летом весь класс отправился в путешествие по Днепру.

Таких путешествий учителя проводят³ много, и здесь нет ни чего удивительного, ни чего такого о чем стоило (бы) рассказать в книжке. И все- таки это было не обыкновенное путешествие. Учитель организовал его не из педагогических соображений, а совсем по другой гораздо более простой причине: он любил детей, особенно маленьких и проводить время с ними ему казалось счастьем.

Спустя тридцать лет Василий Александрович напишет. Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю любовь к детям.

Мы познакомились со многими педагогами прошлого, и в каждой истории их жизни видели, как приходила к человеку слава – трудная слава педагога. Учитель – не поэт он не может прославиться в двадцать лет, такого случая в истории педагогики не было. Нужны годы и годы труда, раздумий, прежде чем сумеешь сказать в педагогике слово нужное всем. Ведь педагог всегда говорит, что-то самое простое, казалось бы, даже всем известное. Однако очень трудно к этому простому пробиться.

1. Составить схему предложения № 4.

2. Сделать его разбор.

3. Назовите вводное слово в составе предложения.

4. Выпишите из текста слова с читающими НЕ и НИ, объясните их правописание.

5. Озаглавьте текст.

6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.

7. Определите стиль и тип текста.

8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.

9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.

10. Подберите синонимы к выделенному слову.

11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой³.

ВАРИАНТ № 2

Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Педагогика особенно в той ее части которая занимается проблемами воспитания самая сложная из всех наук извес(?)ных человечеству. Ее вопросы бе..конечны и каждый ответ ничего (не) значит вовсе (не) является ответом если (не) решены тысячи других вопросов. Здесь все (взаимо) связано все надо решать (не) просто (не) прямо а какими (то) о..ходными иногда очень д..лекими путями. Кто в педагогике ищет простые и ле..кие пути тот может и добивается видимости ответа но (не) более того. Мы вид..ли это на нашем простом³ примере со строительством школьного стадиона. Ребята построили стадион замечательно потрудились говорят иногда и так и хочется сделать вывод так и просятся на язык слова Какие трудолюбивые ребята!

А на самом деле как мы уже говорили слова «построили стадион» и сам факт строительства стадиона если нет ясности (на) счет многих других обстоятельств стройки сам этот факт для педагога (ни) чего (не) значит. Может трудолюбивые ребята а может и нет… Может после этой грандиозной стройки труд разлюбил даже тот, кто прежде любил его.

Так и во всех случаях (ни) когда нельзя ограничиваться слишком простым ответом. «Духовная жизнь школы» - красивое понятие. Но как ..делать что (бы) действительно стремились к высокому?

1. Составить схему предложения № 2.

2. Сделать его разбор.

3. Выпишите из текста слова с безударными гласными гласными (5-6), объясните их правописание.

4. Назовите вводные слова, встретившиеся в тексте.

5. Озаглавьте текст.

6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.

7. Определите стиль и тип текста.

8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.

9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.

10. Подберите синонимы к выделенному слову.

11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой³.

Вариант № 3

Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Уже через несколько лет после того как Сухомлинский принял школу в Павлыше он поставил перед своими³ учителями такой вопрос как сделать что (бы) все ребята испытывали страсть к учению?

Не интерес страсть!

Почему спрашивал директор школы Сухомлинский дети приходят в школу с огромным желанием учит(?)ся тянут руки просят что (бы) их вызвали а через несколько лет примерно к пятому классу этот огонек постепенно угасает? В чем дело? В чем секрет?

С подобным явлением встр..чается каждый учитель каждый директор. Но обычно ограничиваются тем что вздыхают Да вот так… В первом классе все молодцы а к пятому полкласса лентяев… Ничего не поделаеш(?)…

Вот с этим (то) Сухомлинский и (не) мог примирит(?)ся. Нет, так больше продолжат(?)ся (не) может! решил он.

Собственно говоря этим и отличается большой человек от заурядного. Оба видят перед собой одни и те (же) явления но один говорит С этим нечего не поделаеш(?) а другой Так больше продолжат(?)ся (не) может. И его (не) смущает что тысячи людей прим..ряются с бедой что педагогика веками б..ется над этими проклятыми вопросами его (ни) что (не) смущает (не) пугает.

Выдающиеся люди могут быть в жизни и тихими и робкими даже и (ни) чем (не) выделяться среди других но в решении труднейших вопросов жизни они бывают безумно смелыми.

1. Составить схему предпоследнего предложения: «И его (не) смущает…».

2. Сделать его разбор.

3. Объясните написание частиц БЫ, - ТО, НЕ, НИ в тексте.

4. Назовите однородные члены в предложении: {почему спрашивал директор…}.

5. Озаглавьте текст.

6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.

7. Определите стиль и тип текста.

8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.

9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.

10. Подберите синонимы к выделенному слову.

11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой³.

вариант № 4

Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Сухомлинский обн..ружил что многие учителя смотрят на школьников³ примерно так как мастер смотрит на станок есть станок он должен давать определенную продукцию. Есть ученик он должен «выдавать» знания.

Да ведь ученик не станок! Ученик вечно в р..звитии он р..стет умнеет разв..вается и надо прежде всего заботиться о его развитии.

В прежние времена когда образование было (не) обязательным учитель мог сказать ученику Ты братец туп школьной пр..мудрости тебе (не) одолеть ступай вон. (В) прочем такие тирады и (не) обязательно было произносить достаточно было выставить энное ко..ичество двоек… Вспомним сколько ребят поступало в царскую гимназию и сколько кончало ее.

Сухомлинский считает что л..нивыми ребята ст..новятся в самой школе (от) того что их с первых классов (не) научили любить школьный труд и (не) дали им почу..ствовать радость успеха в учении. (Мало) способные от природы дети конечно есть но и их способности могут быть развиты и они могут успешно кончить среднюю школу если их не «глушить» двойками если поддерживать каждое их усилие если (не) внушать им что они (не) способные…

1. Составить схему предложения № 1.

2. Сделать его разбор.

3. Сформулируйте правило правописания приставок ПРЕ – и ПРИ-, объясните написание слова из текста на это правило.

4. Найдите в тексте обращение.

5. Озаглавьте текст.

6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.

7. Определите стиль и тип текста.

8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.

9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.

10. Подберите синонимы к выделенному слову.

11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой³.

Приложение к контрольной работе

Морфологический разбор