3.5. Оформление пятого задания
Для выполнения пятого задания используются описания тех же ЦДО, что и во втором. Объектом анализа являются организационная структура моделей ДО, которые реализованы в этих центрах и особенности организации общения между участниками образовательного процесса.
Определить перечень моделей обучения, реализованных в каждом из центров. Для каждой из моделей необходимо представить общую схему обучения, пример оформления, которой приведен в приложении 10.
Определить и сравнить между собой модели организации общения студентов между собой, между студентами и преподавателем. Выделить достоинства и недостатки использования каждой из них, а также технологии, поддерживающие эти модели общения. Результаты анализа представить в виде таблицы, которая приведена ниже.
Название модели общения |
Используемые технологии |
Достоинства |
Недостатки |
|
|
|
|
3.6. Оформление шестого задания
Для выполнения шестого задания используется описание современных систем дистанционного обучения (СДО). Объектом анализа являются возможности по разработке учебных курсов для дистанционного обучения и соответствие современным стандартам для систем дистанционного обучения. Требуется провести анализ инструментальной среды по всем параметрам, которые перечислены в приложении 7.
П
риложение
1
Варианты контрольной работы
Номер варианта |
Номер задания |
|||
|
1 |
2-5 |
6 |
7 |
|
|
14 |
6 |
10 |
1 |
|
|
29 |
12 |
7 |
4 |
|
|
7 |
15 |
13 |
10 |
|
|
30 |
8 |
11 |
5 |
|
|
22 |
22 |
2 |
10 |
|
|
1 |
19 |
1 |
2 |
|
|
16 |
2 |
13 |
1 |
|
|
28 |
5 |
1 |
3 |
|
|
14 |
13 |
6 |
7 |
|
|
11 |
8 |
11 |
9 |
|
|
3 |
23 |
14 |
2 |
|
|
4 |
3 |
2 |
8 |
|
|
7 |
27 |
12 |
3 |
|
|
30 |
20 |
8 |
7 |
|
|
27 |
11 |
12 |
10 |
|
|
4 |
24 |
4 |
5 |
|
|
6 |
14 |
10 |
9 |
|
|
12 |
29 |
14 |
7 |
|
|
15 |
7 |
12 |
6 |
|
|
8 |
30 |
3 |
4 |
|
|
22 |
22 |
7 |
9 |
|
|
19 |
1 |
5 |
8 |
|
|
2 |
16 |
3 |
6 |
|
|
5 |
28 |
13 |
5 |
|
|
13 |
14 |
8 |
8 |
|
|
8 |
11 |
3 |
4 |
|
|
23 |
3 |
4 |
6 |
|
|
3 |
4 |
9 |
8 |
|
|
27 |
7 |
14 |
6 |
|
|
20 |
30 |
11 |
9 |
|
|
11 |
27 |
1 |
5 |
|
|
9 |
4 |
4 |
2 |
|
|
16 |
19 |
6 |
7 |
|
|
5 |
10 |
2 |
9 |
|
|
2 |
18 |
9 |
1 |
|
|
26 |
24 |
1 |
3 |
|
|
21 |
23 |
9 |
10 |
|
|
17 |
10 |
6 |
1 |
|
|
6 |
18 |
3 |
4 |
|
|
12 |
1 |
5 |
8 |
|
|
19 |
9 |
6 |
5 |
|
|
10 |
25 |
2 |
1 |
|
|
18 |
9 |
4 |
2 |
|
|
24 |
16 |
8 |
6 |
|
|
23 |
5 |
5 |
3 |
|
|
10 |
2 |
10 |
10 |
|
|
18 |
26 |
7 |
2 |
|
|
1 |
21 |
5 |
3 |
|
|
9 |
17 |
8 |
7 |
|
|
25 |
6 |
7 |
4 |
Приложение 2 Задания к контрольной работе
Подготовьте и оформите средствами Word реферат по заданной теме (см. приложение 3).
Перечислены центры дистанционного обучения (см. приложение 4)4. В соответствии с номером варианта выберите группу из трех центров ДО5. Проведите анализ центров ДО по параметрам, перечисленным ниже. Оформите результаты в виде таблицы, образец которой приведен в приложении 5. На основе проведенного анализа сделайте выводы о достоинствах и недостатках обучения в каждом из ЦДО.
Параметры оценки работы ЦДО:
а) тип ЦДО (государственное, негосударственное, структурное подразделение);
б) направления обучения (компьютерные технологии, менеджмент и т.п.);
в) уровни подготовки (докторантура, аспирантура, магистратура, специалист, бакалавр, второе высшее, профессиональная переподготовка, среднее специальное образование, начальное профессиональное образование, подготовка абитуриентов, отдельные курсы, другое);
г) период работы на образовательном рынке, начало работы в сфере ДО;
д) аккредитация, лицензирование;
е) виды выдаваемых документов об образовании (государственного образца, установленного образца, диплом/сертификат зарубежного образовательного учреждения);
ж) профессорско-преподавательский состав (профессора, доценты, преподаватели, специалисты, зарубежные специалисты);
з) количество студентов, одновременно обучающихся в центре;
и) количество региональных центров (РУЦ, УКП, филиалов, представительств и пр.);
к) форма оплаты ДО (наложным платежом, перевод, оплата через Internet и т.д.) и ее величина (в семестр, за весь период обучения, за год и т.д.);
л) вступительные испытания (собеседование, тестирование, экзамен, без испытаний и т.д.);
м) итоговая аттестация (собеседование, тестирование, экзамен, без испытаний и т.д.);
н) материально-техническая база центра ДО (офис, учебные площади, типография, видеостудия, аудиостудия, мультимедиа студия и т.п.);
о) международные отношения (стажировка по специальности за рубежом, обмен преподавателями и/или студентами);
п) научно-исследовательская работа студентов в рамках ДО.
Из центров дистанционного обучения (см. задание 2) выберите тот, в котором используется наибольшее количество средств обучения. Для этого центра заполните пустые ячейки таблицы, приведенной ниже. Для каждого средства обучения должно быть указано его название, модель ДО, в которой оно используется, особенности использования (представление материалов лекций, проведение тестирования, решение задач и т.п.) перечислены достоинства и недостатки применения данного средства.
№
Название
Модель ДО
Использование
Достоинства
Недостатки
Из центров дистанционного обучения (см. задание 2) выберите тот, в котором используется наибольшее количество технологий ДО. Для этого центра заполните пустые ячейки таблицы, приведенной ниже. Для каждой технологии должно быть указано ее название, модель ДО, в которой она используется, особенности ее использования (для проведения консультаций, семинаров, общения между студентами и т.п.), перечислены достоинства и недостатки применения.
№
Название
Модель ДО
Использование
Достоинства
Недостатки
Для одного из трех центров ДО (см. задание 2) определить перечень реализованных моделей обучения. Для каждой из моделей представить общий алгоритм обучения студентов в виде блок-схемы. Определить, по какой модели организовано общение студентов между собой, между студентами и преподавателем6. Выделить достоинства и недостатки использования каждой из моделей, а также телекоммуникационные технологии, поддерживающие эту модель общения.
В соответствии с номером варианта выбрать в таблице, приведенной в приложении 6, название инструментальной среды разработки сетевых компьютерных обучающих программ7. Провести анализ возможностей этого программного продукта. Выделить достоинства и недостатки его использования (и обосновать свое мнение). Параметры, по которым необходимо провести анализ перечислены в приложении 11.
Приложение 3 Темы рефератов
Дистанционное обучение в России: современное состояние и основные проблемы.
В реферате рассмотреть особенности современного этапа развития дистанционного обучения в России, основные проблемы, с которыми приходится сталкиваться поставщикам ДО.
Дистанционное обучение в Европе: современное состояние.
В реферате рассмотреть особенности современного этапа развития дистанционного обучения в странах Европы, используемые модели обучения, средства, технологии.
Дистанционное обучение в США: современное состояние.
В реферате рассмотреть особенности современного этапа развития дистанционного обучения в США, используемые модели обучения, средства, технологии.
Дистанционное обучение в странах Азии: современное состояние.
В реферате рассмотреть особенности современного этапа развития дистанционного обучения в странах Азии, используемые модели обучения, средства, технологии.
Дистанционное обучение в России: перспективы развития.
В реферате рассмотреть основные направления развития ДО в России, выделить наиболее перспективные. Познакомить с мнениями специалистов в области ДО, правительства.
Дистанционное обучение в странах Европы: перспективы развития.
В реферате рассмотреть основные направления развития ДО в Европе, выделить наиболее перспективные. Познакомить с мнениями специалистов в области ДО, правительства.
Дистанционное обучение в корпорациях: перспективы развития.
В реферате рассмотреть основные направления развития ДО в странах Европы, выделить наиболее перспективные. Познакомить с мнениями специалистов в области ДО, правительства.
Дистанционное обучение в США: перспективы развития.
В реферате рассмотреть основные направления развития ДО в США, выделить наиболее перспективные. Познакомить с мнениями специалистов в области ДО, правительства.
Дистанционное обучение в странах Азии: перспективы развития.
В реферате рассмотреть основные направления развития ДО в странах Азии, выделить наиболее перспективные. Познакомить с мнениями специалистов в области ДО, правительства.
Россия – участница международных проектов ДО.
В реферате рассказать о нескольких (минимально пяти) международных проектах ДО, к которых участвует Россия. В каждом из примеров выделить модель обучения, используемые средства, технологии, рассказать об особенностях взаимодействия преподавателей и студентов.
Международные проекты ДО.
В реферате рассказать о нескольких (минимально пяти) международных проектах ДО, к которых участвует три и более страны. В каждом из примеров выделить модель обучения, используемые средства, технологии, рассказать об особенностях взаимодействия преподавателей и студентов.
Модели ДО в России.
В реферате рассказать о моделях ДО, популярных в России. Привести примеры центров, реализующих эти модели (минимально по 5 центров на каждую модель).
Модели ДО в странах Европы.
В реферате рассказать о моделях ДО, популярных в странах Европы. Привести примеры центров, реализующих эти модели (минимально по 5 центров на каждую модель).
Модели ДО в странах Азии.
В реферате рассказать о моделях ДО, популярных в странах Азии. Привести примеры центров, реализующих эти модели (минимально по 5 центров на каждую модель).
Дистанционное обучение: за и против.
В реферате рассказать об основных аргументах, выдвигаемых сторонниками и противниками дистанционного обучения. Высказать свое мнение.
Дистанционное обучение в сравнении с другими формами обучения.
В реферате сравнить ДО с другими формами обучения, выделить достоинства и недостатки относительно каждого из них. Дать развернутый ответ на вопросы: «Хотите ли Вы учиться дистанционно и почему?», «Какая модель дистанционного обучения для Вас является наиболее привлекательной и почему?»
Корреспондентское обучение: за и против.
В реферате рассказать о модели корреспондентского обучения, основных вариантах ее реализации, используемых технологиях и средствах. Выделить достоинства и недостатки этой модели ДО. Привести примеры (минимально пять) центров ДО, реализующих модель корреспондентского обучения (обязательно привести аргументы, подтверждающие этот факт).
Сетевое обучение: за и против.
В реферате рассказать о модели сетевого обучения, используемых технологиях и средствах. Выделить достоинства и недостатки этой модели ДО. Привести примеры (минимально пять) центров ДО, реализующих модель сетевого обучения (обязательно привести аргументы, подтверждающие этот факт).
Кейс-технология: за и против.
В реферате рассказать о том, что такое «кейс-комплект», его составе, моделях обучения, в которых он применяется. Выделить достоинства и недостатки использования кейсов в ДО, основными проблемами, связанными с их разработкой и внедрением в образовательный процесс.
Средства и технологии дистанционного обучения будущего.
В реферате познакомить с новыми средствами и технологиями дистанционного обучения (Internet-стадион, виртуальные классы, интеллектуальные обучающие системы и др.). Рассказать об особенностях их использования в ДО.
Активные методы обучения в ДО.
В реферате познакомить с несколькими (минимально с пятью) центрами ДО, использующими АМО. Раскрыть особенности использования этих методов (в какой модели, при обучении каким специальностям, преимущества и недостатки, основные организационные и технические проблемы, с которыми приходится сталкиваться).
Синхронные технологии ДО.
В реферате познакомить с несколькими (минимально с пятью) центрами ДО, использующими синхронные технологии ДО. Раскрыть особенности использования этих технологий (в какой модели, при обучении каким специальностям, преимущества и недостатки, основные организационные и технические проблемы, с которыми приходится сталкиваться).
Асинхронные технологии ДО.
В реферате познакомить с несколькими (минимально с пятью) центрами ДО, использующими синхронные технологии ДО. Раскрыть особенности использования этих технологий (в какой модели, при обучении каким специальностям, преимущества и недостатки, основные организационные и технические проблемы, с которыми приходится сталкиваться).
Нормативно правовое обеспечение ДО.
В реферате познакомить основными проблемами, связанными с нормативно-правовой базой, с которыми сталкиваются российские поставщики ДО, рассказать о перспективах их решения.
ДО в России: обучение инвалидов.
В реферате познакомить с основными проблемами, связанными с обучением инвалидов в условиях ДО. Рассказать об особенностях решения этих проблем в России.
ДО за рубежом: обучение инвалидов.
В реферате познакомить с особенностями решения проблем, связанных с обучением инвалидов в зарубежных странах (минимально в трех странах).
Тьюторство.
В реферате познакомить с понятием «тьютор», рассказать об основных функциях тьюторов, предъявляемых к ним требованиям. Привести примеры центров, в которых осуществляется подготовка тьюторов. Рассказать об особенностях работы тьюторов в различных моделях ДО.
Общение в условиях ДО.
В реферате раскрыть особенности, основные проблемы и модели организации общения между студентами, студентами и преподавателями, преподавателями в условиях дистанционного обучения. Рассказать о технологиях, позволяющих реализовать общение.
ДО: опыт корпораций.
В реферате познакомить с особенностями организации ДО корпорациями (организациями, фирмами): популярные модели, потребители услуг ДО, используемые технологии, средства.
Модели СДО.
В реферате сделать обзор моделей системы дистанционного обучения, которые предлагаются международными стандартами и исследователями в области ДО. Выделить достоинства и недостатки каждой модели относительно реализации различных моделей дистанционного обучения.
Приложение 4 Перечень центров дистанционного обучения
№ |
Название центра |
|
|
Линк |
Ростовский-на-Дону колледж связи и информатики |
|
Уральский Государственный Экономический Университет |
|
|
|
Московский государственный университет электроники и математики |
Московский государственный университет электроники и математики |
|
Карагандинский Государственный Технический университет |
|
|
|
Московский Государственный Индустриальный университет |
Московский Государственный университет печати |
|
Российский ЦДО американского Университета Кеннеди Вестерн |
|
|
|
Европейская Школа Корреспондентского обучения |
Всероссийский Заочный Финансово-экономический институт |
|
Евразийский открытый институт |
|
|
|
Курсы ДО "Лицей" |
Институт менеджмента и рынка |
|
Интерактивная Бизнес школа |
|
Петрозаводский Государственный университет Кольский филиал ЦДО |
|
|
|
Марийский государственный университет |
Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского |
|
Межфакультетский ЦДО Пермского государственного университета |
|
|
|
Пензенский региональный центр |
Межвузовский ЦДО |
|
Харьковский государственный университет строительства и архитектуры |
|
|
|
Московский государственный университет леса |
Центр Интернет-обучения |
|
Ухтинский государственный технический университет |
|
|
|
Удмуртский государственный университет |
Современный государственный университет |
|
Тюменский государственный нефтегазовый университет |
|
|
|
ЦДО Таганрог |
Русский гуманитарный Интернет университет |
|
Центр KURSY.RU |
|
|
|
Ульяновский государственный университет |
Анжеро-Судженский филиал КемГУ |
|
МГУ пищевых производств |
|
|
|
Международный Интернет-университет Art&Image |
Оребургский государственный университет |
|
Томский государственный университет |
|
|
|
Институт международного образования |
Институт новых форм обучения |
|
Алтайский государственный университет |
|
|
|
МЭСИ |
Россиский гуманитарно-технический колледж и Русский институт управления "Тантал" |
|
ЦДО "Истина" |
|
|
|
ОАО "Газпром" |
ЦДО старшеклассников образовательной школы и незанятого населения |
|
Поволжский межрегиональный учебный центр |
|
|
|
Российский университет дружбы народов |
Колледж права и экономики |
|
Санкт-Петербургский технический университет |
|
|
|
Санкт-Петербургский государственный морской технический университет |
Томский межвузовский центр (ТУСУР) |
|
Хабаровская государственная академия экономики и права |
|
|
|
ЦДО "Статус" МГУ прикладной биотехнологии |
Таганрогский государственный университет |
|
ЦДО на факультете иностраннных языков МГУ |
|
|
|
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса |
Литературный институт им. А.М.Горького |
|
Санкт-Петербургский государственный университет водных коммуникаций |
|
|
|
Московский государственный университет дизайна и технологии |
Киевский институт Инвестиционнного Менеджмента |
|
ANTIBIOTIC.RU |
|
|
|
Русский институт управления |
Дальневосточный государственный университет |
|
Академия народного хозяйства при правительстве РФ FAST-Центр |
|
|
|
Московская высшая школа социальных и экономических наук |
Московский институт электронной техники |
|
Московский энергетический институт |
|
|
|
Российская академия государственной службы при Президенте РФ |
Институт экономического развития Всемирного Банка |
|
Система дифферинцированного Интернет - обучения ГЕКАДЕМ |
|
|
|
Тамбовский государственный технический университет |
Томский государственный университет - система дистанционного заочного образования Томского политехнического университета |
|
Тульский государственный университет |
|
|
|
ЦДО "Эйдос" |
Ухтинский индустриальный университет |
|
ЦДО Российской экономической академии им. Г.В.Плеханова |
|
|
|
Новосибирский ЦДО для школьников по физике |
ЦДО Московского государственного технмческого университета им.Н.Э.Баумана |
|
ЦДМО Государственного университета по землеустройству |
|
|
|
ЦДО Академии народного хозяйства при Правительстве РФ |
Россиский государственный институт открытого образования |
|
Международный институт экономики и права |
|
|
|
Институт экономического развития Всемирного Банка |
Ассоциация "Открытый университет Запдной Сибири" |
|
Ассоциация международного образования |
|
|
|
Лаборатория ДО ИЦМС |
Прокопьевский периферийный ЦДО |
|
Новокузнецкий периферийный ЦДО |
|
|
|
Сибирский региональный ЦДО "Эдванс" |
Центр KURSY.RU |
|
Ульяновский государственный университет |
Приложение 5 Таблица для оформления результатов анализа работы центров дистанционного обучения
№ |
Параметры оценки |
Центр 1 |
Центр 2 |
Центр 3 |
|
|
тип |
|
|
|
|
|
направления обучения |
|
|
|
|
|
уровни подготовки |
|
|
|
|
|
период работы на образовательном рынке |
|
|
|
|
|
начало работы в сфере ДО |
|
|
|
|
|
аккредитация |
|
|
|
|
|
лицензирование |
|
|
|
|
|
виды выдаваемых документов об образовании |
|
|
|
|
|
профессорско-преподавательский состав |
|
|
|
|
|
количество обучающихся |
|
|
|
|
|
форма оплаты |
|
|
|
|
|
величина оплаты |
|
|
|
|
|
вступительные испытания |
|
|
|
|
|
итоговая аттестация |
|
|
|
|
|
материально-техническая база |
|
|
|
|
|
международные отношения |
|
|
|
|
|
научно-исследовательская работа |
|
|
|
Приложение 6 Системы дистанционного обучения
№ |
Название центра |
URL-адрес |
|
|
Distance Learning Studio |
www.studium.spb.ru |
|
|
E-lerning Server |
www.hipermethod.ru |
|
|
Hyper-G |
www.server.hgc.org |
|
|
Lotus Learning Space |
www.lotus.ru, www.lsibm.ru |
|
|
Quest |
www.allencomm.com |
|
|
Tango |
www.npac.syr.edu/tango |
|
|
Virtual-U |
www.vlei.cs.sfu.ca |
|
|
WebCourse in a Box |
www.madduck.com |
|
|
WebCT |
www.webct.com |
|
|
WebTutor |
www.webtutor.ru |
|
|
xDLS |
www.xdlsoft.com |
|
|
Аванта |
www.avanta.vvsu.ru |
|
|
ОРОКС |
www.mocnit.niiee.ru |
|
|
Прометей |
www.prometeus.ru |
Приложение 7 Параметры анализа системы дистанционного обучения
Функциональные возможности системы (создание обучающих ресурсов, обучение, управление образовательным процессом, осуществление интерактивной связи со всеми пользователями системы, выполнение администрирования самой системы и т.п.).
Категории пользователей (администраторы системы, авторы учебных ресурсов, преподаватели, сопровождающие учебный процесс, обучаемые (студенты), возможность создания дополнительных категорий пользователей, включение пользователя системы в несколько категорий и т.д.)
Компоненты курса (ресурсы, отображающие теоретические сведения, тесты, конференции, Web-ресурсы, дополнительные материалы и учебные пособия и т.д.).
Порядок доступа к компонентам курса (произвольный, последовательный, разрешающая структура, комбинированный).
Способ оценки курса (преподавателем, компьютерным тестом, комбинированный вариант и т.д.).
Подключение дополнительных информационных ресурсов (да/нет).
Форматы хранения текстов содержания курса (.rtf, .doc, .txt, .html и т.д.).
Графические форматы (GIF, PNG, JPEG, BMP, TIFF, PSD, WMF и др.).
Форматы представления звука (MP3, WAV и др.).
Форматы представления видео.
Встроенные редакторы (текстовой, графический), возможность создания анимаций и др.
Подсистема тестирования.
Структура тестов (линейные, древовидные, комбинированные, возможность свободного перемещения по вопросам и т.д.).
Ограничение времени выполнения теста (выполнение всего теста, каждого в отдельности вопроса, нет ограничений и пр.). Реакция на превышение времени.
Виды тестовых заданий.
Ведение протокола тестирования.
Возможность учета подсказок во время тестирования.
Обучение.
Возможность одновременного изучения нескольких курсов.
Возможность формировать учебный план специальности и на его основе создавать планы текущих семестров.
Возможность создания учебного плана на текущий семестр (для группы обучаемых, для отдельно взятого обучаемого, в качестве основы для курса).
Управление учебным процессом.
Регистрация обучаемых в системе (самостоятельно; администратором; из текст. Файла и др.).
Составление графика обучения.
Поддержка обмена файлами.
Получение информации о состоянии обучения.
Ведение документооборота.
Составление отчетов по обучению.
Формирование групп обучающихся.
Поиск по материалам курса.
Контроль за оплатой обучения.
Назначение преподавателя на курс.
Интерактивное взаимодействие (электронная почта, чат, телеконференции, объявления и т.д.).
Технологические платформы.
СУБД (Oracle 8, MS SQL Server 7.0 и др.).
Web-сервер (Apache, MS Internet Information Server 3.0 и др.).
Технологии разработки (Java, Java Script, Perl, XML и др.).
Web-клиент (Internet Explorer 3.0 NetScape 4.0 и др.).
Системные требования к серверу.
Поддержка международных стандартов (CMIM, CPIM, Q&TI).
Приложение 8 Образец титула контрольной работы
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт электроэнергетики и информатики Факультет информатики Кафедра сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения
Контрольная работа по дисциплине «Методы и средства дистанционного обучения» Вариант № |
|
Дата сдачи работы: «___»_________201 г. Работу принял: __________/ ___________ (подпись) (расшифровка) |
Работу выполнил: ФИО студент группы [буквы + номер] Работу проверил: __________/ ___________ (подпись) (расшифровка) |
Екатеринбург 2012 |
|
Приложение 9 Образец титула реферата
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт электроэнергетики и информатики Факультет информатики Кафедра сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения
Реферат по дисциплине «Методы и средства дистанционного обучения» Вариант № Тема: <Тема реферата> |
|
Дата сдачи работы: «___»_________201 г. Работу принял: __________/ ___________ (подпись) (расшифровка) |
Работу выполнил: ФИО студент группы [буквы + номер] Работу проверил: __________/ ___________ (подпись) (расшифровка) |
Екатеринбург 2012 |
|