Раздел 2. Основы психологии воспитания.
Задачи раздела: изучение психологических закономерностей, условий целенаправленного формирования личности ребенка в условиях организации педагогического процесса. Как раздел психологии, появился в 50-х годах.
Имеет много нерешенных проблем:
каковы психологические условия влияния общественно-значимой деятельности на личность;
социально-психологические условия формирования личности в социальной группе;
психолого-педагогические условия возникновения трудностей учащихся и условия их коррекции.
Воспитание - вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения ими жизненного опыта.
Главная задача В - формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе.
Цели воспитания могут меняться в зависимости от изменений, происходящих в обществе, от особенностей его культуры. (об общечеловеческих ценностях)
Психологические условия формирования личности в коллективе
Личность - ансамбль общественных отношений: экономических, политических, нравственных, идеологических.
Общество оказывает прямое влияние на её формирование. Об этом свидетельствуют кросскульттурные исследования.
Американо-африканское исследование выявило, стремление к достижению, проявляющееся в конкуренции выше у американской выборки.
Японо-американское исследование изучалось стремление к доминированию у старого и молодого поколения. В американской выборке значимых различий между поколениями не выявлено. В Японии - у стариков выше стремление к доминированию, власти.
Из всех исследований следует, что общество непосредственно влияет на формирование личности. Но оно может влиять и опосредовано: через образование, СМИ, науку, искусство, различные социальные группы.
Из всех этих звеньев наибольшее влияние оказывают социальные группы.
Личность формируется под влиянием общественно-значимой деятельности, которую она выполняет в группе. общественно-значимая деятельность по своему содержанию является коллективной. Результаты каждого существенным образом сказываются на общем результате деятельности группы.
Внутри такой группы складываются деловые отношения между людьми. Это отношения взаимной зависимости, требовательности, сотрудничества, помощи.
Общественно-значимая деятельность формирует положительные свойства личности при определенных условиях.
Чтобы общественно-значимая деятельность формировала положительные свойства личности необходимо:
Чтобы она была глубоко осознана. Чтобы она была осознанной, она должна иметь личную привлекательность. Общественный смысл деятельности должен сливаться с личностным смыслом. Необходимо, чтобы члены группы проявляли бы в ней свою инициативу, самостоятельность, выдумку, оригинальность, творчество. Принуждение в общественно-значимой деятельности не оказывает воспитывающего влияния на личность. Необходима её правильная организация.
Социальные оценки или социальные санкции. Воспитывающее влияние оказывают не только официальные социальные оценки, но и неофициальные (ехидные улыбки, похлопывание по плечу и т.д.)
Социальные оценки формируют личность при определенных условиях:
Наличие тесного контакта между членами группы;
Социальная оценка является всеобщей в группе, солидарность в оценке. Оценка может стать всеобщей при условии единства ЦО в группе: единства взглядов, убеждений, идеалов.
Действенность социальной оценки зависит от шкалы социальных оценок. Шкала может быть узкой или широкой.
Узкая - два полюса оценки «хорошо» и «плохо». Более эффективная в целом широкая шкала предполагает ряд градаций: «отлично», «очень хорошо», «плохо», «безобразно» и т.д. эффективность шкалы зависит от уровня развития группы . в группе с более низким уровнем развития эффективнее узкая шкала.
Шкала может быть жесткой - проявляется в категоричности оценок (в группе с более низким уровнем развития эффективнее), и гибкой - содержит элементы вероятностного ожидания (более эффективна в группе с высоким уровнем развития).
Может быть следующее соотношение положительных и отрицательных оценок в группе:
- чаще осуществляется поощрение, нежели порицание;
чаще - порицание, реже - похвала.
поощрение осуществляется в равной степени с порицанием.
В группе с более высоким уровнем развития эффективен первый вариант. Хотя вообще более рационален второй.
Определенное влияние имеет социальная оценка руководителя. Она связана со стилем деятельности руководителя.
Выделяют три стиля:
коллегиальный;
авторитарный;
попустительский.
В группе с более низким уровнем развития более эффективен авторитарный стиль, с высоким - коллегиальный.
Большую роль играет «изобразительная» деятельность, т.е. то, каким человек хочет казаться в глазах других людей, какую роль он играет. Эта деятельность существенно отличается от общественно-значимой, обусловленной обществом. «Изобразительная» деятельность определяется условностями группы. Изобразительные отношения называются конвенциональными отношениями, а роль, которую берет на себя человек - конвенциональной ролью. Например, роль шута.
Если человек берет на себя определенную роль, то группа требует от него исполнения этой роли. Взятая роль накладывает отпечаток на личность, формирует определенные свойства.
Пример: американские психологи отбирали пары друзей-подростков, мальчиков. Их разлучали, но при этом составляли две команды. Подростков вывезли в спортивный лагерь. Команды назвали «красные дьяволы» и «черные буйволы». Была выработана специальная атрибутика - специальные нормы поведения. Начались тренировки, сначала друзья встречались очень часто, но с началом соревнований связи стали охлаждаться, положительные взаимоотношения стали утихать. Т.о. под воздействием роли произошли изменения в личности.
Большое влияние на особенности личности оказывают отношения в группе. В частности, симпатия-антипатия. Эти отношения характеризуют психологический климат в группе.
Психологический климат - эмоциональная атмосфера в коллективе, отражающаяся в эмоциональном самочувствии каждого члена группы.
Показатели психологического климата: - степень удовлетворенности социальной ситуацией, имеющей место в группе;
степень удовлетворенности взаимоотношениями друг с другом;
настроение группы;
уровень взаимоотношений в группе;
уровень сплоченности всех членов группы.
Психологический климат может быть теплым: он обуславливает у члена группы оптимизм, радость общения, деятельности, доверие, чувство защищенности в коллективе, или холодным - в группе преобладают отрицательные переживания, пессимизм, недоверие, ссоры. Все это оказывает положительное или отрицательное влияние на формирование личности.
При отрицательном климате особенно у «отверженных» могут сформироваться озлобленность, агрессивность, черствость, жестокость и злопамятность.
Потребность в общении у человека имеет место с раннего детства. Часто компенсирует эту потребность уличная компания. Исследования Бочкаревой показали, что из большой выборки подростков, имевших приводы в милицию, 95% - отверженные в классе.
Положительный климат определяет положительное отношение к деятельности. Например, при исследовании 10 бригад с благоприятным и неблагоприятным климатом выявлено: уровень активности в бригадах с положительным климатом очень высок, с отрицательным низок.
Методика Крутовой
Каждый из учеников должен составить список учащихся (по фамилиям)
Они мои лучшие друзья, и я не хотел бы с ними разлучаться.
Они не являются моими друзьями, но я часто провожу с ними свободное время.
Я не общаюсь с ними, но хотел бы общаться.
Я равнодушно отношусь к ним, они меня не интересуют.
Я не хочу с ними общаться.
Данные обрабатываются: «друзья» - 5 баллов, товарищи - 4, те, с кем сблизиться - 3, равнодушные - 2, отверженные - 1.
Под влиянием положительного и отрицательного климата формируется текучесть кадров: при отрицательном - 81% хотели бы сменить место работы, при положительном - 8%.
Группа может оказывать давление, оно проявляется:
в групповой внушаемости - сознательное принятие мнения группы, под её воздействием;
конформности - внешнее согласие с группой при внутреннем несогласии (во избежании конфликта).
Более внушаемы маленькие дети, девочки и женщины. Групповая внушаемость выше в группе с менее высоким уровнем развития. Если уровень развития группы высок и группа положительная - внушаемость и конформность могут играть позитивную роль.
6. Влияние группы на личность зависит от самой личности. Влияние группы может быть действенным или недейственным. У человека может быть сформирована высокая самооценка при низкой оценке группы. Причины: