Ф.7.03-03

Методическое указание по организации СРС по дисциплине

«Генетика сельскохозяйственных растений»

для специальностей 5В080100-«Агрономия»;

5В080800 - «Почвоведение и агрохимия»

Ш ымкент, 2013 г.

Министерство образования и науки Республики Казахстан

южно-казахстанский государственный университет

им. м.ауезова

Кафедра «Агротехнологии»

Сыдыкова Айгерим Абдыкадыровна

Методическое указание по организации СРС по дисциплине

«Генетика сельскохозяйственных растений»

для специальностей 5В080100-«Агрономия»; 5В080800 - «Почвоведение и агрохимия»

Форма обучения: дневная, заочная

Шымкент – 2013 г.

УДК

ББК

Составитель: Сыдыкова А.А., к.с-х.н., старший преподаватель

Методическое указание по организации СРС по дисциплине «Генетика сельскохозяйственных растений» для специальностей 5В080100-«Агрономия»; 5В080800 - «Почвоведение и агрохимия», - Шымкент: ЮКГУ, 2013, 32 с.

Методические указания составлены на основании Государственного общеобязательного стандарта образования РК, по специальностям 5В080100-«Агрономия»; 5В080800 - «Почвоведение и агрохимия» и типовой программы автора канд. сельскохоз. наук, старшего преподавателя Сыдыковой А.А. Данное методическое указание предназначено для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Генетика сельскохозяйственных растений».

Рецензенты:

к.б.н., доцент кафедры биологии ЮКПИ Ескараев Н.М.

к.с-х.н., ст препод.кафедры АГТ Есентуреева Г.Д.

Рассмотрено и рекомендовано к печати заседанием кафедры «Агротехнологии» (протокол № ___ от «___» ___. 20 ___г.),

Методическое указание рассмотрено учебно-методическим Советом Агропромышленного факультета (протокол № ___ от «___» ___. 20 ___г.)

Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом ЮКГУ им. М.Ауэзова, протокол № ___ от «____» _______ 201__ г.

© Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова, 2013.

Ответственный за выпуск Сыдыкова А.А.

ВВЕДЕНИЕ

Основной задачей ВУЗов в современных условиях является подготовка специалистов всесторонне развитых, способных непрерывно пополнять и углублять свои знания, повышать идейный, теоретический и профессиональный уровень, активно участвовать в ускорении научно-технического прогресса. В этих целях в ВУЗах постоянно осуществляются меры, направленные на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательской работы путем интеграции науки, образования и производства, оперативного и, гибкого обновления содержания, учебного материала. Особое внимание уделяется развитию творческих способностей будущих специалистов путем внедрения активных форм обучения, призванных формировать у студентов самостоятельность и творческую активность, ответственный подход к овладению знаниями. Всевозрастающее значение в деле повышения качества подготовки специалиста, отвечающего требованиям науки, техники и культуры, приобретает научно-исследовательская работа, выполняемая профессорско-преподавательским составом. Она имеет триединую цель: решение актуальных научных и хозяйственных задач, улучшение качества подготовки будущих специалистов и повышение квалификации преподавателей.

Задачи, выдвигаемые современным производством и практикой, настолько сложны, что их решение часто требует творческого поиска, исследовательских навыков. В связи с этим современный специалист должен владеть не только необходимой суммой фундаментальных и специальных знаний, но и определенными навыками творческого решения практических вопросов, умением использовать в своей работе все то новое, что появляется в науке и практике, постоянно совершенствовать свою квалификацию, быстро адаптироваться к условиям производства. Все эти качества необходимо воспитывать в вузе.

Сорт — важнейший компонент технологии возделывания лю­бой культуры. Генетические и селекционные аспекты обеспечивают управляемое получение полезных культур растений для сельского хозяйства. Вот почему развитию селекционной работы в нашей стране уделяется большое внимание. Предстоит создать новые высокопродуктивные и технологичные сорта сельскохо­зяйственных культур, в том числе для интенсивных технологий, устойчивые к неблагоприятным почвенно-климатическим усло­виям, дающие продукцию высокого качества.

На современном этапе селекция не ограничивается примене­нием классических методов — отбора и гибридизации. В селек­ционной работе со многими культурами широко используют полиплоидию, индуцированный мутагенез, эффект гетерозиса на основе цитоплазматической и ядерной мужской стерильности. Актуальными становятся методы биотехнологии и генной инже­нерии. Все это требует высокого уровня квалификации селек­ционеров. Они должны хорошо знать цитологию, генетику, об­щую селекцию и семеноводство. Но подготовка специалистов будет неполной, если не завершить ее курсом частной селекции. В то время как общая селекция составляет основу этой подго­товки, давая представление о селекционном процессе в целом, исходном материале для селекции, методах создания генетиче­ского разнообразия и методах отбора, системе селекционных оценок, частная селекция освещает селекционную технологию отдельных культур с учетом их биологических и генетических особенностей, а также существующего генофонда. Только в этом случае общие понятия наполняются конкретным содержанием и селекционный процесс предстает во всем многообразии.

В лекции освещены особенности селекции важнейших групп полевых культур: зерновых, зерновых бобовых, маслич­ных, прядильных, корнеплодов и клубнеплодов, однолетних и многолетних кормовых растений: Чтобы избежать повторения общих положений.

1. Содержание, актуальность, цели и назначение самостоятельной работы в системе кредитной подготовки бакалавров

Самостоятельная работа обучающихся является важной составляющей учебного процесса, направленной на повышение качества, глубины и прочности получаемых знаний при изучении конкретной дисциплины учебного плана, формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию, в том числе, и в последующей профессиональной деятельности. Самостоятельная работа обучающегося (далее - СРО) - работа по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями, контролируемая в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов. Самостоятельная работа должна нацеливать на формирование нового типа специалиста, который умел самостоятельно подбирать, обрабатывать, анализировать необходимую информацию и эффективно ее использовал.

Внеаудиторная СРС – это основной вид учебной деятельности, которая планируется и организуется самим студентом с помощью методических указаний. Она включает текущую подготовку к лекционным, лабораторным занятиям, выполнение курсовых проектов и работ, подготовку к государственным экзаменам, выполнение дипломных проектов и т.д. Задания по СРС направлены на развитие способностей студентов к творческой работе, анализу, поиску закономерностей. В м.у. по организации СРС имеются темы докладов и рефератов, которые полностью соответствуют содержанию данной дисциплины. В м.у. по организации СРС указаны критерии оценки, формы отчетности, объем работы и сроки ее представления. Задачи и работы СРС соответствуют учебным возможностям студентов. Темы задач, рефератов расположены последовательно, соответствуя учебному плану.

Кредитная система обучения – это образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

Кредитная система обучения имеет целью обеспечение международного признания национальных образовательных программ, создание условий для мобильности обучающихся и профессорско-преподавательского состава организаций образования, а также повышения качества образования.

Главными задачами организации учебного процесса с использованием кредитной системы являются:

• Унификация объема знаний;

• Создание условий для максимальной индивидуализации обучения;

• Усиление роли и эффективности самостоятельной работы обучающихся.

Кредитная система обучения предполагает:

• Использование интерактивных методов обучения;

• Активизацию самостоятельной работы обучающегося в освоении образовательной программы;

• Обеспечение учебного процесса всеми необходимыми учебными и методическими материалами на бумажных и электронных носителях;

• Учебные занятия должны проводиться преимущественно в активных творческих формах (кейс-стади, деловые игры, тренинги, диспуты, круглые столы, семинары и др.).

Весь объем СРО должен быть подтвержден заданиями, требующими от обучающегося ежедневной самостоятельной работы.

В соответствии с целевой установкой, направленной на результативность изучения дисциплины, самостоятельной работа может быть организована как:

• активная аудиторная работа, где основная роль отводится обучающемуся и преподавателю. Это может быть синтез домашней подготовки к занятиям и самой работы во время занятия – тренинг, диспут, деловая игра, презентации, логические задачи, составление кейса, разработка индивидуального и группового проектов и т.п.

• внеаудиторная работа, где основная роль отводится обучающемуся (подготовка к лекционным, практическим и лабораторным занятиям, написание рефератов и докладов, подготовка презентаций, решение задач, выполнение расчетно-графических задач, перевод текста с иностранного языка, составление литературного обзора по научной теме, проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий и другой учебно-методической литературы, использование ресурсов Интернет: поиск информации в сети, создание студентами тематических web-страниц, выполнение иных домашних заданий).

Аудиторная самостоятельная работа студентов осуществляется на всех видах учебных занятий: лекции, практические/семинарские, лабораторные.

Лекции – активное слушание и конспектирование лекций, самостоятельная работа с источниками и литературой при подготовке к слушанию лекции;

Семинары – работа с источниками и литературой по теме семинаров, написание докладов, рефератов, подготовка сообщений для выступления на семинаре. Работа с обучающими и контролирующими компьютерными программами;

Лабораторные работы – экспериментально-исследовательская работа по изучению учебной и справочной литературы с помощью методических указаний, оформление результатов экспериментальной работы. Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе лекций, семинаров, практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, просмотре, прослушивании, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студенту определяет преподаватель. Возможны и другие виды СРС. Особое значение приобретает выполнение заданий, требующих от студентов самостоятельного подбора материала, нахождения способов решения нетиповых задач, применение приобретенных знаний и умений в новых, нестандартных условиях: участие студентов в научно-исследовательской работе: написание курсовых, дипломных работ (проектов), написание научной статьи, тезисов докладов на конференцию; выступление с докладом на научной конференции, публикации результатов НИР и т.д. Самостоятельная работа обучающегося может выполняться в читальных и электронно-ресурсном центре, лингафонных, мультимедийных кабинетах, компьютерных классах, учебных и исследовательских лабораториях, в УНПК и на предприятиях-базах практик соответствующего профиля и т.д.

2. Цели, задачи и содержание дисциплины «Генетика сельскохозяйственных растений»

Цель курса «Генетика сельскохозяйственных растений» - освоить основные этапы скрещивания и законов Менделя. Ознакомление со специфическими терминами и понятиями генетики, необходимыми для дальнейшего изучения биологических дисциплин, а также дать представление об общих закономерностях, характеризующих такие свойства организмов как наследственность и изменчивость.

Познакомить студентов с общими закономерностями передачи наследственного материала, механизмов генетических процессов, лежащих в основе передачи и использования генетического материала, механизмов мутационного процесса, хромосомной теории, генетики пола и других важных разделов курса.

В результате изучения курса студенты должны получить знания и навыки работы по разведению новых сортов сельскохозяйственных культур. В том числе заключается в формировании у студентов правильного представления об общих закономерностях передачи наследственного материала, лежащих в основе передачи и использования генетического материала, мутационного процесса, хромосомной теории, генетики и селекции сельскохозяйственных растений, выведения новых сортов сельскохозяйственных культур: изучение материальных основ наследственности, механизмов изменения гена, воспроизведения генов и хромосом в каждом клеточном делении, действия генов, контролирующих элементарные реакции и образование сложных признаков и свойств; усвоении приемов практического применения методов гибридизации, с возможностью контролирования и образование сложных признаков и свойств в целом организме; приобретении навыков ориентирования в дискуссионных вопросах наследственности и изменчивости, и умения сформулировать свою позицию.

Пререквизиты курса: «селекция сельскохозяйственных растений, частная селекция, общая и молекулярная биология, цитология, биохимия, экология».

Постреквизиты курса: «селекция сельскохозяйственных растений, частная селекция, молекулярная биология, сравнительная флористика, экологическая биология».

Тематический план лекций

Модуль 1

Лекция 1;2. Генетико-селекционные аспекты пшеницы

1. Введение Предмет и задачи курса. Возникновение и развитие селекции.

2. Систематика и происхождение

3. Морфобиологические особенности

4. Генетика

Лекция3;4. Генетические и селекционные показатели рожи

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 5,6. Генетические и селекционные показатели ячменя

1.Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 7;8. Генетические и селекционные показатели овеса.

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 9,10. Генетические и селекционные показатели кукурузы

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 11,12. Генетические и селекционные показатели сорго

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 13,14. Генетические и селекционные показатели риса

1. Систематика и происхождение.

1. Морфобиологические особенности.

2. Генетика

Модуль 2.

Лекция 15,16. Генетические и селекционные показатели гречихи

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 17,18. Генетические и селекционные показатели гороха

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 19, 20. Генетические и селекционные показатели фасоля

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 21,22. Генетические и селекционные показатели сои

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 23,24. Генетические и селекционные показатели подсолнечника

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 25,26. Генетические и селекционные показатели хлопчатника

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 27,28. Генетические и селекционные показатели картофеля

1. Систематика и происхождение.

2. Морфобиологические особенности.

3. Генетика

Лекция 29,30. Многолетние кормовые травы и их селекционные показатели

1. Люцерна

2. Клевер

3. Злаковые травы

3.1 Тематический план практических занятий

Модуль 1

1. Задачи и направления селекции. Исходный материал пшеницы

2. Задачи и направления селекции. Исходный материал ржи

3. Задачи и направления селекции. Исходный материал ячменя

4. Задачи и направления селекции. Исходный материал овеса

5. Задачи и направления селекции. Исходный материал кукурузы

6. Задачи и направления селекции. Исходный материал сорго

7. Задачи и направления селекции. Исходный материал риса

Модуль 2

8. Задачи и направления селекции. Исходный материал гречихи

9. Задачи и направления селекции. Исходный материал гороха

10. Задачи и направления селекции. Исходный материал фасоля

11. Задачи и направления селекции. Исходный материал сои

12. Задачи и направления селекции. Исходный материал подсолнечника

13. Задачи и направления селекции. Исходный материал хлопчатника

14. Задачи и направления селекции. Исходный материал картофеля

15. Задачи и направления селекции. Исходный материал многолетних кормовых

трав.

Задания на СРС

№ темы	Задания	Литература	Форма сдачи задания	Срок сдачи
Модуль 1.
2,3	Входной контроль		Письменная работа	3 неделя
	Написание реферата/доклада, Эссе и глоссарий. На 1,2,3,4-лекции	2, 3, 4, 5, 10	Реферат, объемом 10-12 стр., защита письменных работ
6	Написание реферата, ролевой игры и групповой проект, на 5,6,7-лекции	1, 2 (о); 1, 2 (д) и интернет	Реферат, объемом 10-12 стр., защита письменных работ	5 неделя
	1 рубежный контроль		Письменная работа	7 неделя
Модуль 2.
8	Написание кейса, на 8,9,10-лекции	1, 2 (о) 1, 2 (д)	Кейс, объемом 20-40 стр., защита письменных работ	10 неделя
10, 11	Написание PowerPoint 11,12-лекции	1, 2 (о) и интернет	20-40 слайдов из рисунков по теме	13 неделя
15	Написание Портфолио 13,14,15-лекции	1, 2 (о); 1, 2 (д) и интернет	объемом 20-30 стр. файловых листов	15 неделя
	2 рубежный контроль		Письменная работа	15 неделя

3. Методические рекомендации по выполнению заданий СРС и их характеристика

Одной из основных форм изучения дисциплины «Генетика сельскохозяйственных растений» является самостоятельная работа, в том числе и выполнение индивидуальных заданий, способствующих углубленному изучению курса. Выполнение индивидуальных заданий помогает студенту приобрести навыки подбора литературы, научится самостоятельно излагать те или иные проблемы генетики и селекции. Государственный общеобразовательный стандарт Республики Казахстан «Образование высшее и профессиональное. Основные положения» ГОСО РК от 3.01.2007 г.» требует особого внимания к самостоятельной работе студентов. Ограниченность лекционных и семинарских занятий предполагает организацию первой методической помощи студентам, как в выборе темы индивидуальных заданий, так и в методическом обеспечении (возможные темы разработки, необходимая литература к ним) самостоятельной разработки каждой выбранной темы. Работа над заданием является способом приобщения студентов к самостоятельному изучению тех или иных аспектов знания, а также средством пробуждения и актуализации творческого потенциала личности. Глубокие и прочные знания возможны лишь при условии, что студент не ограничивается учебными пособиями, но самостоятельно изучает программный материал, работает с художественной литературой, первоисточниками. Для курса, как и для всех технических дисциплин, одной из самых продуктивных форм самостоятельной работы является выполнение индивидуальных заданий под контролем преподавателя.

Характеристика отдельных видов заданий для СРС и оценка курса

Выполнение и защита 15 практических занятий

Защита 6 рубежных самостоятельных заданий

Подготовка и сдача 2 коллоктиумов

Подготовка и защита СРС:

Глоссарий (в первом модуле)

Реферат с конкретной ситуацией (в первом модуле)

Презентация (в первом модуле)

Индивидуальный проект (во втором модуле)

Кейс (во втором модуле)

Портфолио (во втором модуле)

Всего 60 баллов

Экзамен 40 баллов

Итого 100 баллов

По согласованию с лектором допускаются другие виды индивидуальных занятий (создание лабораторных установок, макетов, видеолекций, мультимедийных разработок, интеллект - карт и т.д.).

При текущем контроле успеваемости учебные достижения студентов оцениваются по 100 бальной шкале за каждое выполненное задание. Рубежный контроль и окончательный результат текущего контроля успеваемости подводится расчетом среднеарифметической суммы всех оценок, полученных в течении академического периода.

Итоговая оценка знаний студентов

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	%-ное содержание	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95-100	отлично
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	хорошо
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74	удовлетворительно
С	2,0	65-69
С-	1,67	60-64
Д+	1,33	55-59
Д	1,0	50-54
F	0	0-49	неудовлетворительно

4 Основные виды самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа обучающегося - работа по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями, контролируемая в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов. Самостоятельная работа должна нацеливать на формирование нового типа специалиста, который умел самостоятельно подбирать, обрабатывать, анализировать необходимую информацию и эффективно ее использовал. Её цели и содержание:

• формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, Интернет-ресурсы и др.);

• подготовка к практическим (семинарским), лабораторным занятиям, оформление лабораторной работы;

• подготовка к опросу, коллоквиуму;

• подготовка к тестированию, к аудиторной контрольной работе;

• выполнение домашних контрольных работ, заданий, выполнение упражнений, решение задач,

• написание рефератов, докладов, эссе;

• подготовка к деловой игре;

• курсовая работа;

• работа с кейсами;

• работа в Интернете;

• аннотирование статей;

• написание отчета по практике, дипломная работа

Самостоятельная работа обучающегося должна:

• быть выполненной лично обучающимся или являться самостоятельно выполненной частью коллективной работы;

• представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по определённой теме и её отдельным аспектам (актуальные проблемы изучаемой дисциплины и соответствующей сферы практической деятельности);

• демонстрировать достаточную компетентность автора в раскрываемых вопросах;

• иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость;

содержать определенные элементы новизны (если это научно-исследовательская работа).

В соответствии с силлабусом студенты в течение семестра должны выполнить:

4.1 Темы для СРС (3, 5, 7 и 10, 13,15 недели)