Педагогическое наблюдение

Определение

Цель

Сущность

Виды

Метод познания педагогического процесса на основе планомерного восприятия его органами чувств с одновременной переработкой материала

в сознании исследователя

Получить конкретный фактический материал о состоянии реальности, позволяющий сделать теоретические выводы

Извлечение из

реальной действительности с помощью органов чувств исследуемых деталей, пристальное слежение и фиксация их состояния и развития

В зависимости от оснований выделяются следующие виды:

1) по объекту наблюдения: внешнее, внутреннее (самонаблюдение);

2) по участию: непосредственное и опосредованное (косвенное);

3) по форме проведения: отрытое, срытое;

4) по типу связи: включенное, не включенное;

5) по организации и регулярности проведения: непрерывное, дискретное;

6) по месту проведения: естественное, лабораторное;

7) по объему: монографическое, узкоспециальное;

8) по степени формализованности: свободное, стандартизированное.

Достоинства

Недостатки

Требования к проведению

• Возможность изучать явление в естественном состоянии и развитии.

- Доступность для исследователя.

- На результат наблюдения влияют личностные особенности исследователя (интересы, психические состояния, установки).

- Исследователю трудно распределять внимание между изучаемыми и фоновыми явлениями.

- Доступны лишь внешние проявления процесса (только то, что видим, слышим, осязаем и т.д.), внутренняя сущность явлений не раскрывается.

- При фиксации результатов наблюдения невозможно сделать точные замеры.

- Невозможно обеспечить полную объективность информации.

- Заранее наметить план наблюдения, в котором необходимо отразить следующее:

1. цель и задачи (для чего ведется наблюдение?);

2. объект наблюдения, ситуацию (что наблюдать?);

3. время наблюдения (когда и сколько?)

4. способ наблюдения (как наблюдать?)

5. способ регистрации наблюдаемого (как вести запись?);

6. обработка и интерпретация полученной информации (каков результат, как это объяснить?)

- Заранее заготовить графическую основу протокола (схему, таблицу).

Определение

Цель

Сущность

Виды

Метод устного опроса.

Получить необходимую информацию для разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении.

Диалог исследователя с испытуемым по заранее разработанной программе (вопросам).

• фронтальная;

• индивидуальная;

• групповая.

Достоинства

Недостатки

Требования к проведению

- Дает возможность уточнить непонятное.

- Допускается импровизация в ходе беседы.

- Располагает возможностями проникнуть во внутренний мир собеседника.

- Сложна по применению.

- Трудоемкая процедура опроса.

- Требует тщательной подготовки.

• Даже добросовестно

подготовленная беседа не всегда «работает», если не учесть позицию собеседника.

- Требует от исследователя умения использовать ситуацию, быстро ориентироваться в диалоге.

- Слово собеседника не всегда совпадает с делом.

- Перед беседой расположить к себе собеседника, установить контакт.

- Тщательно подготовиться к беседе: определить цель, рамки содержания разговора, составить программу беседы, наметить время и место беседы, согласовать с собеседником.

- Вести беседу в свободной форме без

записи ответов собеседника.

• Вопросы задавать тактично, благодарить за беседу.

- Данные беседы необходимо сопоставлять с данными, полученными с помощью других методов.