Информационные технологии

Мультимедийные технологии (ММТ) возможно использовать как на лекционных, так и на практических занятиях. На лекции применяются тематические презентации, фрагменты видеозаписей лекций преподавателей и пробных занятий студентов.

Кроме этого можно использовать ресурсы глобальных и локальных сетей (ИНТЕРНЕТ, факультетского сайта, городского образовательного проекта «Школьный портал»). Например, работа с сайтом факультета проводится на практическом занятии по методике преподавания психологии «Психология воспитания студентов». Студенты при подготовке к занятию выходят на сайт, где размещена концепция воспитательной работы на факультете психологии, знакомятся с ней. На занятии предлагается работа в микрогруппах. Каждая группа получает задание: предложить эффективные, на их взгляд, мероприятия в рамках одного из направлений воспитательной работы. Эти мероприятия студенты размещают на форуме, где обсуждают, корректируют.

Рекомендую ознакомить студентов с показателями эффективности различных методов обучения.

Эффективность методов обучения (по в. Наумову)

Чтение текста	10%
Восприятие на слух	20%
Зрительное восприятие	30%
Сочетание аудио и визуальных данных	50%
Обсуждение информации с другими	70%
Данные, полученные на основе опыта	80%
Объяснение материала другому	90%

Практические занятия должны способствовать углублению знаний методологии психологии, ее основных категорий, формированию профессиональных компетенций. Преподаватель психологии на семинаре стимулирует учебно-познавательную активность, самостоятельность и творческий характер мышления студентов, умение аргументировать свою точку зрения. Одна из важных задач практических занятий: прививать будущему преподавателю навыки устных выступлений, ведения лекционной работы, таких как, умение подобрать литературу, составить план выступления, логически последовательно его изложить, давать четкие и ясные ответы на поставленные вопросы.

В процессе организации учебной деятельности студентов можно применять указанные выше психолого-педагогические технологии, способствующие развитию творческого мышления, индивидуальности будущих преподавателей. В качестве примеров приводим некоторые технологии.

Атака мыслей (мозговой штурм)

Цель: решение учебной проблемы посредством объединения творческих мыслей студентов.

Этапы работы

1. Сообщаются тема и цель занятия.

2. Сообщаются общие правила сотрудничества.

3. Сообщаются критерии оценок.

4. Назначаются эксперты и секретарь.

5. Предъявляется исходная информация.

6. Студенты знакомятся с информацией, делают выводы.

7. Требование и предъявление дополнительной информации. Корректируются выводы.

8. Проводится «атака мыслей». Каждый из участников выступает с кратким сообщением в свободной форме. Эксперты систематизируют высказывания студентов. Секретарь, по возможности точно, их записывает. Преподаватель, эксперты и секретарь постоянно поддерживают «атаку мыслей» с помощью реплик, констатирующих и одобряющих замечаний.

По поводу высказываний студентов не дискутируют, их не оценивают, не анализируют, а записывают в том виде, в каком они излагаются. Участники могут высказанные идеи комбинировать, видоизменять и улучшать. Можно становиться на позицию другого и развивать его идеи.

Продолжительность «атаки» не должна превышать 45 минут. На одно высказывание отводится не более 3 минут. Выступать можно много раз.

Для стимулирования мыслительной деятельности можно использовать список контрольных вопросов, которые разбираются последовательно. Можно задавать вопросы такого рода: «А если сделать наоборот?», «А если изменить условия?».

9. Когда активность студентов иссякает, и предложения не поступают, «атака мыслей» заканчивается.

10. Эксперты анализируют работу после занятия, а результаты сообщаются на следующем занятии.

11. На следующем занятии подводятся итоги и делаются обобщения.

Данную форму работы можно использовать на занятиях по теме «Методы обучения психологии».