- •І. Актуальність теми .
- •II. Навчальні цілі .
- •Ш. Виховні цілі .
- •IV. Міжпредметний зв`язок .
- •V. Зміст теми практичного заняття ( розгорнутий конспект) .
- •Формування психології в дитячому віці:
- •2. Психологічні аспекти мовоутворення протягом кожного дитячого
- •3. Формування психології в підлітковому віці:
- •Хронологія розвитку психології людини
- •Розвиток мови
- •Vі. План та організаційна структура практичного заняття.
- •VII. Матеріали методичного забезпечення заняття
- •1. Матеріали контролю для підготовчого етапу.
- •2. Матеріали контролю основного етапу заняття.
- •4. Матеріали для контролю заключного етапу практичного заняття.
- •VIII.Література.
Розвиток мови
Формування мови зумовлене становленням функції сенсорної системи і функціональним дозріванням великого мозку. Особливе значення має диференціювання другої і третьої лобної звивини (зона Брока), яка визначає здатність до артикуляції членороздільної мови, і верхньої скроневої звивини (зона Верніке).
Розвиток мови є також продуктом і наслідком спілкування дитини з дорослою людиною, виховної активності.
У розвитку голосових реакцій і мови можна виокремити декілька етапів.
1. Підготовчий етап — розвиток лепету. Він розпочинається у 2—4 міс. Короткочасне агукання на тлі реакції пожвавлення і радісного стану. У віці 7 міс. з'являється лепіт, тобто під час агукання з'являється вимова окремих складів.
2. Етап виникнення "сенсорної мови" — розпочинається у віці 7—8 міс. Критерієм початку сенсорної мови може бути пошукова зорова реакція дитини на запитання "де?". Паралельно з виникненням сенсорної мови інтенсивно розвивається лепіт, він є багатшим, включаючи елементи копіювання звуків, які чує дитина.
3. Етап виникнення моторної мови. До 1 року діти зазвичай промовляють 10—12 слів. Дівчатка оволодівають моторною мовою раніше за хлопчиків. Перші слова складаються зазвичай з простих подібних складів ("ма-ма", "дя-дя", "ба-ба"). До 1,5 року
дитина розуміє вже цілі речення, охоче розглядає картинки з коментарями дорослих.
Vі. План та організаційна структура практичного заняття.
№ п/п |
Етапи заняття їх функції та зміст |
Навч. цілі в рівн. засв. |
Методи контролю і навчання |
Матеріали метод. забезпечення. ( контролю, наочності, інструктивні) |
Розподіл часу (у хвилинах) |
І.
1.
2.
3.
ІІ.
1)
2)
3)
4)
ІІІ. 1.
2.
3. |
Підготовчий етап Організаційні заходи Постановка навчальних цілей. Контроль вихідного рівня знань, навичок, умінь (короткий план змісту, що виноситься на контроль): Формування психології в дитячому віці: А) розвиток психіки в період новонародженості, Б) розвиток психіки від 1 до 3-х років, В) розвиток психіки в дошкільному періоді, Г) розвиток психіки в молодшому і середньому шкільному віці Психологічні аспекти мовоутворення протягом кожного дитячого періоду. Формування психології в підлітковому віці: А) кризи підліткового віку, Б) роль дорослої людини у формуванні особистості підлітка
Основний етап Формування професійних вмінь та навичок: Скласти план організації режиму ігор, прогулянок, основних виховних заходів. Оцінити психічний розвиток дитини. Надати консультативну допомогу батькам по профілактиці кризових явищ для кожного періоду дитинства і підліткового віку Оцінити результати періоду адаптації дитини.
Заключний етап Контроль та корекція рівня знань, професійних вмінь та навичок. Підведення підсумків заняття (теоретичного , практичного , організаційного). Домашнє завдання: ст. В. С. Тарасюк « Ріст і розвиток людини» , ст.111 - 126 СПРС : «Психологія людини підліткового віку». |
ІІ ІІ ІІ
ІІ
ІІ
ІІ
ІІ ІІ ІІ
ІІІ
ІІІ
ІІІ
ІІІ
|
Фронтальне опитування. Тестовий контроль
Практичний тренінг.
Вирішування ситуаційних задач
Індивід. контроль |
Таблиці, інструкції структурно – логічні схеми
Ситуаційні задачі
Карта ООД |
5 хв
70 хв
15 хв |