МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УО “Мозырский государственный педагогический университет

имени И.П. Шамякина”

ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Курс лекций

мозырь 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Лекции №1-3 «Сущность трудового воспитания учащихся» 5

Лекции №4-6 «Условия развития трудового воспитания учащихся» 10

Лекции №7-9 «Готовность учащихся к трудовой деятельности» 18

Лекции №10-12 «Трудовое воспитание как педагогический процесс» 26

Лекции №13-14 «Трудовое воспитание в процессе обучения» 34

Лекции №15-16 «Технологическое образование в процессе

трудового воспитания учащихся» 50

Лекции №17-18 «Профессиональная ориентация в процессе

трудового воспитания учащихся» 59

Заключение 72

Литература 74

ВВЕДЕНИЕ

Социально-экономический прогресс и всестороннее развитие личности предполагают совершенствование общественного и индивидуального труда, подготовку к профессиональной деятельности подрастающего поколения к творческому труду в условиях научно-технического развития общества.

Преобразования в обществе и реформы школы ориентированы на качественное улучшение существующего, на максимальное использование достижений современности. В этой связи выбран следующий подход к освещению проблем трудового воспитания: определить основные идеи современной педагогики и психологии труда, раскрыть опыт трудового воспитания в современной школе, определить актуальные направления в трудовой подготовке школьников в настоящее время.

В настоящее время современная общеобразовательная и высшая школы выполняют свои функции по подготовке молодого поколения к жизни в обществе, обусловливает и требования к ее работе. Реформа общеобразовательной школы не случайно совпала с целым рядом других существенных преобразований в обществе: принят ряд программ в области науки, экономики, энергетики, агропромышленного комплекса и др.

Качество работы школы в данных условиях существенно влияет на реализацию принятых программ по нарастанию политического, экономического, культурного потенциала Республики Беларусь. Ответственность школы перед обществом непрестанно возрастает. Отсюда и усиление внимания к вопросам современного образования со стороны государственной власти, общественных и профсоюзных организаций; стремление помочь школе в решении ее сложнейших задач.

Современная школа призвана существенно обогатить духовный мир подрастающего поколения и одновременно создать условия для накопления социально ценного практического опыта, научить молодых умению бороться в своей профессиональной деятельности, обеспечить единство сознания и поведения в труде, в человеческих отношениях. Вот почему творческие поиски учителей-новаторов и научные исследования учёных-педагогов объединяются для взаимодействия, прежде всего в сфере трудового воспитания учащихся.

При этом наука открывает и предлагает идеи, а практика их усваивает и совершенствует дело. Этот общий принцип, который сложился в настоящее время в любой сфере человеческой деятельности, характерен и для педагогического труда. Совершенствовать работу в духе требований времени, в русле реформы невозможно без активного использования достижений науки, опоры на нее в творческой деятельности учителей.

В этой связи ученые обязаны предоставить больше полезной и ценной научной информации, которая необходима для качественного улучшения практической педагогической деятельности. А все, кто имеет отношение к подготовке школьников к труду, должны выработать единые педагогические позиции, четко видеть свои функции, выполнять свои обязанности. Для этого нужны единые педагогическая теория и технология, которые повысят эффективность работы преподавателей в процессе трудового воспитания подрастающего поколения.

Основные цели дисциплины «Основы трудового воспитания»:

- помощь студентам в осознании личностной и социальной значимости профессии учителя трудового обучения;

- содействие формированию представления о педагогической профессии как профессии сферы образования, обеспечивающей передачу культурно-исторического опыта от поколения к поколению, а также воспитание личности;

- развитие интереса, привитие уважения и любви у студентов к избранной специальности, формирование целостного представления о профессионально-педагогической деятельности учителя трудового обучения.

Задачи дисциплины:

- раскрыть сущность трудового воспитания учащихся;

- выявить условия развития трудового воспитания учащихся;

- определить готовность учащихся к трудовой деятельности;

- раскрыть трудовое воспитание как педагогический процесс;

- определить роль трудового воспитания в трудовом обучении учащихся;

- раскрыть систему технологического образования в процессе трудового воспитания учащихся;

- определить значение профессиональной ориентации в процессе трудового воспитания учащихся.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- сущность трудового воспитания учащихся;

- процесс развития готовности учащихся к трудовой деятельности;

- педагогические закономерности развития трудового воспитания учащихся;

- функции и основные направления технологического образования в процессе трудового воспитания учащихся;

- основы профориентации в процессе трудового воспитания учащихся;

- содержание совместной работы учреждений образования с производством.

уметь:

- определять сущность и задачи трудового воспитания учащихся;

- компоненты готовности учащихся к трудовой деятельности;

- выделять педагогические закономерности развития трудового воспитания учащихся;

- раскрывать функции и основные направления технологического образования в процессе трудового воспитания учащихся;

- создавать условия для повышения эффективности профориентационной работы в процессе трудового воспитания учащихся;

- организовать совместную работу учреждений образования с производством.

На изучение дисциплины «Основы трудового воспитания» отводится всего 72 ч, из которых 36 ч лекционных занятий и 36 ч лабораторных занятий по специальностям: 1-02 06 02-04 Технология (технический труд), Физическая культура; 1-02 06 02-07 Технология (технический труд). Физика. Изучение дисциплины завершается экзаменом.

1. Сущность трудового воспитания учащихся

Сущность трудового воспитания учащихся заключается в практическом усвоении подрастающим поколением социальных ценностей общества, позволяющем всесторонне участвовать в его жизни на основе общественно полезного труда.

Цель трудового воспитания учащихся – развитие сил и способностей подрастающего поколения для активной творческой деятельности, осуществления профессионального и жизненного самоопределения с максимальной пользой для общества, с полной самореализацией возможностей, особенностей и дарований.

Трудовое воспитание учащихся – это процесс формирования у личности готовности к труду на основе взаимосвязи знаний, умений и навыков, создание опыта применения, развития сил и способностей, самореализации духовного мира в различных видах деятельности.

Данный процесс, по мнению А.И. Кочетова, включает в себя следующие психофизиологическую, социально-психологическую, нравственную, волевую, эстетическую и практическую подготовку к труду, а также трудовое самовоспитание учащихся.

Психофизиологическая подготовка к труду, означающая развитие физических возможностей и способностей при выполнении определенных видов практической деятельности. Это обеспечивает приспособление организма и психики к конкретной трудовой деятельности на основе сенсомоторного развития.

Социально-психологическая подготовка направлена на адаптацию личности к совместной деятельности в коллективе. Основы такой подготовки закладываются уже у дошкольников и младших школьников: формируется способность к согласованию совместных действий, адекватная оценка и самооценка деятельности, накапливается опыт работы на основе совместного труда. Для подростков и в старшем школьном возрасте существенное значение приобретает взаимосвязь формирующихся качеств личности, социально ценного жизненного опыта, умений, навыков, коллективной трудовой деятельности с учетом здоровья, пола, возраста.

Нравственная подготовка к труду (иногда трактуется как морально-психологическая) предполагает: формирование стремления трудиться сообща, готовности прийти на помощь товарищу, дисциплинированности; социальной мотивации труда, отношения к людям, к трудовому коллективу, бережного отношения к природе, народному достоянию; потребности в физическом труде. Сюда же относится и воспитание бережливости, щедрости, трудолюбия, формирование качеств личности, от которых зависит эффективность ее труда, отношение к труду, его результатам, трудовому коллективу.

Волевая подготовка означает формирование качеств личности, умений и навыков управления собой в процессе трудовой деятельности: организованности, самостоятельности, уверенности в себе, требовательности к результатам своего и чужого труда, ответственности за порученное дело, самодисциплины и самоконтроля в трудовом процессе. Это дает возможность поддерживать высокую работоспособность за счет рационального использования своего трудового опыта, способностей, возможностей, знаний, умений и навыков, чередования труда и отдыха, умения преодолевать трудности в производственной деятельности и трудовых отношениях.

Эстетическая подготовка к труду включает в себя воспитание потребности в качественном и красивом выполнении своей работы, так, чтобы результат труда доставлял эстетическое удовлетворение людям.

Практическая подготовка к труду – повышение общей работоспособности, вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками конкретной деятельности, обеспечивающими высокую производительность и культуру труда, желание и умение трудиться качественно, применять в новых ситуациях имеющийся опыт, осведомленность в мире науки и техники.

Трудовое самовоспитание учащихся – активное участие самих школьников в их собственном трудовом становлении и развитии, самосовершенствование.

Практическая подготовка к труду, взаимодействуя с другими видами подготовки и трудовым самовоспитанием, формирует трудовой опыт и качества личности, её сознание и самосознание. Все виды подготовки к труду связаны в единое понятие – «общетрудовая подготовка школьников». Она рассматривается как общее звено будущей профессиональной подготовки, которое предполагает развитие и применение учащимися своих индивидуальных возможностей, дарований, способностей, умений и навыков применительно к конкретной профессии,

Трудовое воспитание учащихся осуществляется в ходе их теоретической, практической, психологической подготовки к труду и одновременно в ходе общей учебно-воспитательной работы школы. Поэтому трудовое воспитание шире, чем подготовка к труду.

В педагогической литературе в понятие трудового воспитания включают все виды подготовки к труду и одновременно профориентационную работу, социализацию личности школьника с учетом тенденций развития производства, развития дарований и способностей, общей культуры человека, без которых невозможно сформировать творческое и ответственное отношение к любой деятельности.

Трудовое воспитание включает в себя формирование качеств личности, практических умений и навыков, развитие сил и способностей, укрепление здоровья человека в целом, по отношению к любой деятельности – эстетической, педагогической, культурной и т. д., а не только к физическому труду. А трудовая подготовка – это преимущественно подготовка к труду в сфере материального производства (Ю. К. Васильев, С. Я. Батышев и др.).

Такой подход позволяет рассматривать сущность трудового воспитания. С учетом потребностей общества в талантливых и одаренных людях всех профессий, с учетом возросшего интеллектуального потенциала общества, высокой культуры людей сущность трудового воспитания заключается в настоящее время в развитии духовного потенциала, сил и способностей подрастающего поколения, необходимых для творческого труда.

Трудовое воспитание во взаимосвязи с умственным, нравственным, физическим, эстетическим направлено на всестороннее развитие личности, а также выполняет свою специфическую функцию в обществе – это развитие потребностно-мотивационной сферы и творческих способностей, накопление социально ценного жизненного опыта, формирование практических умений и навыков, деловых качеств личности.

В результате этого трудовое воспитание выполняет следующие задачи:

1. Реализация социальных требований по воспитанию учащихся. Эта задача является ведущей в процессе трудового воспитания, и ее решение предполагает:

• связь школы с жизнью, включающую: активное участие подрастающего поколения в строительстве коммунизма, борьбе за коммунистические идеалы; воспитание на трудовых и революционных традициях чувства ответственности за судьбу социализма, свободу и социальный прогресс; связь теории с практикой в процессе обучения; формирование личности на основе ее всестороннего участия в жизни общества; социальную мотивацию поведения и деятельности школьников; непрерывное совершенствование себя с учетом времени и обстоятельств;

• единство всех видов подготовки к труду, о чем выше шла речь [16];

• взаимосвязь трудового воспитания и самовоспитания.