Принято на заседании Совета образовательного учреждения

Протокол № ___

от "____" _____________ 200___г.

Приложение № 13

Распоряжение по школе об организации избирательной кампании

Приводим в качестве примера распоряжение директора по экспериментальной средней школе № 75 г. Черноголовка Московской области, где модель "Демократическая республика" с различными вариантами используется уже 8 лет. Сначала коллектив использовал только экономический раздел игры, а последние 3 года активно включает и все, что связано политическим и правовым разделом игры.

Разумеется, далеко не каждый директор школы может решиться на такой "гражданский поступок", но как вариант, Вы можете предложить его своему директору.

Распоряжение по Экспериментальной средней школе № 75 от 23.10.2000 г.

1. В соответствии с решением Избирательной комиссии по выборам в Школьную Думу (протокол № 1 от 23.10.2000 г.) считать зарегистрированными следующих кандидатов: (приводится список).

2. С целью оказания помощи в проведении агитационных мероприятий кандидатам в депутаты Школьной Думы на период с 23.10.2000 г. по 28.10.2000 г. разрешить свободное посещение уроков.

3. С целью обеспечения всех кандидатов в депутаты Школьной Думы возможностью проведения встреч с избирателями на период с 23.10.2000 г. по 28.10.2000 г. разрешить учителям 5-11 классов по заранее согласованному графику предоставлять до 10 минут учебного времени урока на предвыборную агитацию (но не более 2 кандидатов за урок).

4. Агитационные материалы вывешивать в строго определенных, согласованных с Избирательной комиссией местах с обязательной разрешающей визой членам Избирательной комиссии.

Директор ЭСШ № 75 Б. И. Ширяев

Приложение № 14

Игра-практикум

"Обсуждение проекта "Положение о представительном органе ученического

самоуправления" на Совете образовательного учреждения"

Методические рекомендации. Основной целью деловой игры является приобретение ее участниками в условиях наиболее приближенных к их реальной деятельности навыков работы с детьми, коллегами, родителями, администрацией, в ходе подготовки, обсуждения и принятия пакета документов, необходимых для запуска механизмов организации ученического самоуправления.

Условия игры направлены на самостоятельное разрешение различных жизненных ситуаций, приобретение опыта работы с нормативными актами, регулирующими основные аспекты деятельности образовательного учреждения в Российской Федерации.

В ходе игры ее участники исполняют роли директора школы, завуча, классного руководителя, учителя-предметника, родителя, ученика, и имеют возможность в игровой форме выразить свое отношение к проблемам ученического самоуправления, опираясь на мнение людей, роль которых исполняет данный участник.

Проведению деловой игры предшествует предварительная подготовка к ней. Начальным этапом этой подготовки является обстоятельный разбор деловой игры в учебной группе. В самом начале участники в течение 15 минут знакомятся со сценарием игры. Далее доводятся основная цель и задачи предстоящей игры, кратко разъясняются проблемы, которые надо решить, поясняются особенности статуса участников игры. Очень важно, чтобы по окончании разбора цели и задач игры у ее участников сложилось достаточно четкое представление о проводимой игре.

После этого наступает процедура распределения ролей. Приветствуется самовыдвижение слушателей на предложенные роли. Во избежание излишних споров необходимо убедить участников в важности и значимости всех ролей, предусмотренных сценарием. Получив роль, необходимо понять и осознать, что от тебя требует эта роль.

В задании по подготовке к игре необходимо подчеркнуть обязательность беседы с людьми, роль которых получил участник, чтобы выяснить их отношение к ученическому самоуправлению.

Рекомендуется, не надеясь на память, составить обстоятельный письменный конспект своего выступления в ходе деловой игры. Само выступление должно быть живым, интересным, насыщенным, по возможности, примерами и фактами. Следует быть готовым ответить на вопросы участников игры.

По окончании игры слово предоставляется экспертам для заключения. В течение 5-6 минут рассматривается подготовленность участников к игре, активность во время игры, компетентность, конструктивность вносимых предложений. Кратко анализируются выступления всех участников, отмечаются как положительные, так и отрицательные моменты.

Сценарий деловой игры "Обсуждение "Положения о представительном органе ученического самоуправления" Советом образовательного учреждения.

Примерный состав участников деловой игры:

1. Директор учебного заведения - председательствующий на заседании.

2. Учащийся 11-го класса, член Совета, разработчик "Положения … " - докладчик.

3. Учащийся 10-го класса, член Совета – содокладчик.

4. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе - рецензент, дающий заключение по проекту "Положения … ".

5. Классный руководитель, член Совета - рецензент.

6. Два учителя-предметника – рецензенты.

7. Двое родителей, члены Совета – рецензенты.

8. Двое детей, члены Совета – рецензенты.

9. Два эксперта-наблюдателя, оценивающие деловую игру.

Подготовка к деловой игре. Конечные результаты деловой игры во многом зависят от тщательности подготовки. Ни позднее недели до проведения деловой игры проводится групповая консультация, с участием всех будущих участников. Раздаются копии "Положения об ученическом Совете", разъясняются цели деловой игры, доводится в краткой форме ее содержание и перечень возможных ее участников (ролей).

Начинается распределение ролей. Ролями должны быть обеспечены все участники. Это позволит оптимально задействовать в игре группу полностью. Раскрываются особенность каждой роли, подчеркивается необходимость проведения бесед в своем коллективе с категорией лиц, мнение которых по проблемам ученического самоуправления, поможет "войти в роль". В зависимости от избранных ролей, участники готовят устные выступления или письменные заключения (рецензии) на проект рассматриваемого "Положения … ". По крайней мере, в заключении следует ответить на вопросы:

• Имеется ли общественная потребность (необходимость) в принятии такого "Положения…"? Не регулируются ли общественные отношения, речь о которых идет в "Положении…", Уставом данного учебного заведения?

• Не превышает ли Совет, принимая это "Положение…", свои полномочия, предусмотренные Уставом?

• Не противоречат ли нормы этого "Положения…" нормам федеральных и местных законов? Отражает ли проект "Положения…" специфику данного учебного заведения?

• Достаточно ли полно этот проект регулирует общественные отношения, возникающие при создании ученического самоуправления?

• Какие изменения и дополнения следовало бы внести в проект "Положения…" и включить в него новые статьи, исключить отдельные статьи, уточнить редакцию статей и т.д.?

• Соответствует ли стиль изложения проекта "Положения…" нормам русского языка?

• Не следует ли изменить или уточнить название данного проекта?

Участники по собственной инициативе могут в заключении отразить и другие моменты, касающиеся как содержания качественных сторон, так и формы законопроекта, в том числе и стилистики русского языка.

Следует попытаться сформулировать новую редакцию тех или статей (норм), предложить новые статьи в собственной редакции.