7. Учет условий данного общеобразовательного учреждения:

- учет традиций образовательного учреждения, сложившегося морально-психо­ло­ги­чес­кого климата в коллективе;

- учет особенностей контингента обучающихся;

- учет типа общеобразовательного учреждения;

- учет воспитательного потенциала педагогического коллектива;

- учет воспитательного потенциала родительской общественности;

- учет социальной ситуации, сложившейся в настоящее время вокруг образовательного учреждения.

8. Положительное отношение к данной модели:

- отношение учащихся разных возрастов (младшие школьники, подростки, старшеклассники);

- отношение педагогов различного профиля, отношение родителей различных категорий;

- отношение органов управления образованием разного уровня;

- отношение общественности микрорайона, различных государственных и общественных организаций и структур.

9. Творческий вклад авторского коллектива:

- осо­бые отличия предложенной модели от подобных моделей ученического самоуправления;

- уникальные признаки, отличающие данную модель от других моделей ученического самоуправления.

Раздел II. Структура модели

Это система взаимосвязанных блоков, которые позволяют с различных точек зрения максимально полно описать данную модель, представив ее сущность в статическом состоянии.

1. Блок целеполагания – это принятие ценностей и идеологии, закладываемых в модель ученического самоуправления, постановка цели, которую необходимо достигнуть через формулирование основных задач и определение путей их решения в ходе реализации модели ученического самоуправления.

Педагогическая цель организации ученического самоуправления - создание условий для развития свободной и ответственной личности на основе активной социальной практики.

Ценности, которые могут быть заложены в модели ученического самоуправления: гражданское общество, правовое государство, демократические выборы, экономические свободы и рыночная экономика.

Идеология – " Гражданское общество – будущее человечества"

2. Позиционный блок – это общая схема основных структурных элементов самоуправления с указанием их взаимосвязей. Данный блок позволяет наглядно представить место каждого элемента и увидеть его связи, в том числе с педагогическим и родительским самоуправлением.

3. Организационный блок – это выделение уровней субъектов самоуправления (индивидуальный уровень, уровень первичного коллектива, уровень ученического коллектива, общешкольный уровень и т.д.) с описанием возможностей каждого уровня в зависимости от среды (социального пространства), в которой участники образовательного процесса осуществляют свое взаимодействие, а также системы ролей, которые может принять на себя школьник, участвуя в самоуправлении.

Высший уровень. Образовательное учреждение	Директор образовательного учреждения ————————————————————— Общее собрание участников образовательного процесса (или Конференция представителей) —————————————————————————— Общешкольные комиссии, комитеты по направлениям деятельности
III-й уровень. Коллективный субъект образовательного процесса	Педагогический совет	Общее собрание обучающихся ————— Комиссии, комитеты по направлениям деятельности	Общее собрание родителей образовательного учреждения (или Конференция родителей)
II-й уровень. Первичный коллектив образовательного процесса	Методическое объединение учителей-предметников	Общее собрание класса ——————— Совет класса	Классное родительское собрание
I-й уровень. Отдельный участник образовательного процесса	Участие в самоуправлении, как правило, по должности или рекомендации педагогического совета	Участие в самоуправлении, как правило, по рекомендации класса и/или классного руководителя и учителя	Участие в самоуправлении, как правило, по приглашению администрации и классного руководителя
	Педагоги	Школьники	Родители

4. Нормативный блок – дает перечень и краткую характеристику основных нормативных документов, необходимых и достаточных для эффективного функционирования данной модели, прежде всего, это полномочия каждого органа самоуправления, его компетенция и ответственность. Как правило, это Устав общеобразовательного учреждения с указанием конкретных положений, регулирующих взаимоотношения администрации и органов самоуправления, Положение о самоуправлении (педагогическом, ученическом, родительском) и т.д.

5. Содержательный блок - позволяет выделить системообразующую деятельность и описать основное содержание функционирования всех структурных элементов самоуправления.

В основе деятельности ученического самоуправления – изучение интересов и запросов обучающихся, их обобщение и доведение до сведения администрации школы, организация конкретной работы по их удовлетворению, как правило, своими силами. Каждая школа самостоятельно выбирает системообразующую деятельность, исходя из своих традиций и перспектив развития.

6. Технологической блок - раскрывает возможные формы работы участников ученического самоуправления в процессе их деятельности, а также основные методы организации самоуправленческой деятельности на разных уровнях субъектных отношений. Например, заседания ученического совета школы, выборы и референдум по важнейшим вопросам жизни школы и т.д.