Классификация моделей

В прикладных областях человеческой деятельности различаются материальные и абстрактные модели, абстрактные модели разделяются на следующие виды.

1. Информационные модели – это класс знаковых моделей, описывающих информационные процессы (возникновение, передачу и использование информации в системах самой разнообразной природы).

2. Математические (знаковые) модели, выражающие существенные черты объекта или процесса языком уравнений и других математических средств. Они традиционны для теоретической физики, механики, химии, биологии и ряда других, в том числе гуманитарных и социальных наук.

3. Вербальные (текстовые модели). Эти модели используют последовательность предложений на формализованных диалектах естественного языка для описания той или иной области действительности (примерами такого рода моделей является милицейский протокол, правила дорожного движения и пр.)

Классификация моделей с учетом фактора времени

1. Статическая модель - это как бы одномоментный срез информации по объекту (результат одного обследования).

2. Динамическая модель - позволяет увидеть изменения объекта во времени.

Классификация по области использования

Можно классифицировать модели и по тому, к какой области знаний они принадлежат (биологические, исторические, экологические и т.п.)

1. Учебно-наглядные модели - пособия, тренажеры, обучающие программы;

2. Опытные модели - уменьшенные копии (автомобиль в аэродинамической трубе);

3. Научно-технические - синхрофазотрон, стенд для проверки электронной аппаратуры;

4. Игровые - экономические, спортивные, деловые игры;

5. Имитационные - не просто отражают реальность, но имитируют ее (на мышах испытывается лекарство, в школах проводятся эксперименты и т.п.). Такой метод моделирования называется методом проб и ошибок.

Классификация по способу представления

Материальные модели - иначе можно назвать предметными. Они воспринимают геометрические и физические свойства оригинала и всегда имеют реальное воплощение.

Информационные модели - нельзя потрогать или увидеть. Они строятся только на информации. Информационная модель совокупность информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления, а также взаимосвязь с внешним миром.

Вербальная модель - информационная модель в мысленной или разговорной форме. Знаковая модель - информационная модель, выраженная знаками, т.е. средствами любого формального языка.

Компьютерная модель - модель, реализованная средствами программной среды.

Следовательно, каждое основание классификации, каждый признак дает определенное знание о свойствах и модели, и моделируемой реальности. Признак может служить подсказкой о способе выполненного или предстоящего моделирования.

Модель – это, прежде всего, продукт моделирования, то есть процесса, в котором "участвуют" объект моделирования (оригинал) и субъект, то есть тот, кто моделирует. В зависимости от критериев и задач, которыми руководствуется автор, модели могут существенно отличаться друг от друга. Весьма часто бывает так, что реально существующего оригинала вообще нет, а существует он только в воображении автора. Тогда, опираясь на накопленный опыт, интуицию, на знания, тенденции и закономерности развития, делается прогноз относительно того, как будет в будущем выглядеть представляющий интерес объект (явление), создавать новую модель (образец, эталон) и под эту модель перестраивать действующую систему управления.

Учитывая, что школьное ученическое самоуправление может быть представлено в качестве как знаковой, так и вербальной модели, то к нему применимо построение моделей имеющих реальное воплощение (структурных, содержательных, технологических, нормативных) и описывающих процессы, которые строятся на принципах, ценностных установках, способах взаимодействия всех структурных элементов.

Использование метода моделирования несет в себе основные преимущества системного подхода:

• учитывать более широкую реальность, чем та, которая непосредственно изучается, то есть видеть ее в системе более широких связей;

• изображать связи явления как логически однородные, допускающие сравнение и обобщение;

• за многообразием типов связей объекта видеть, что объект может иметь не одно, а несколько расчленений;

• правильно построить "единицу анализа", дальше которой членить объект без потери его специфики нельзя.

В отношении школьного ученического самоуправления указанные функции предстают перед нами в следующем виде:

во-первых, моделирование школьного ученического самоуправления позволяет учесть широкую систему основных факторов и условий, влияющих на ее содержание, уровень развития и структуру;

во-вторых, представить основные компоненты структуры школьного ученического самоуправления как логически однородные, и, на основании этого провести их сравнение и анализ;

в-третьих, выделить внутри основных уровней и компонентов структуры школьного ученического самоуправления отдельные подсистемы, имеющие самостоятельное значение и содержание;

наконец, дает возможности найти основную единицу анализа школьного ученического самоуправления, составляющую его специфику.

В психологическом познании моделирование является общепризнанным методом. В качестве концептуальных моделей выступают такие объекты как учебные школьные программы, воспитательные программы, деятельность сенсорных систем и пр.

Несомненно, являясь универсальным, метод моделирования не может претендовать на универсальную объективность, он также имеет свои недостатки и ограничения, так как приближение к объективной реальности в научном знании достигается путем совершенствования теоретических моделей, введения новых теоретических понятий и гипотез, которые усложняют теоретическую модель.