Симптоматика функциональной дислалии

Форма дислалии	Виды дефектов звукопроизношения	Фонематический слух	Педагогическое заключение	Примечания
Акустико-фонематическая
Артикуляционно-фонематическая
Артикуляционно-фонетическая
Смешанная

2. Разработайте тестовые задания по теме «Классификация, этиология, механизмы, симптоматика, логопедические заключения при дислалии» - 20 вопросов.

3. Раскройте различия в понятиях «биологический слух», «слуховое внимание», «речевой слух», «фонетический слух», «фонематический слух», «фонематическое восприятие» и «фонетические и фонематические недостатки речи».

Практическое занятие 4 (2 часа). Обследование звукопроизносительной стороны речи

Вопросы для обсуждения

1. Дифференциальная диагностика форм дислалии.

2. Принципы логопедического обследования.

3. Методы и приемы изучения звукопроизносительной стороны речи при дислалии.

4. Требование к диагностическому (наглядному и речевому) материалу при изучении звукопроизносительной стороны речи.

5. Исследование звукопроизношения. Виды выявляемых дефектов звукопроизношения и их диагностическая роль.

6. Исследование фонематических процессов.

7. Анализ и интерпретация полученных данных.

8. Формулирование логопедического заключения.

Задания практического характера

1. Укажите признаки, по которым в ходе логопедического обследования вы можете различить проявления акустико-фонематической и артикуляционно-фонематической дислалии (текст).

2. Определите форму дислалии и структуру речевого дефекта. Условия: ребенок с открытым передним прикусом. Дефекты звукопроизношения: межзубное произношение свистящих звуков; горловое произношение звука Р; межзубное произношение звука Л. Обоснуйте логопедическое заключение.

Задания для самостоятельной работы

1. Подберите речевой и картинный материал для изучения звукопроизносительной стороны речи.

Практические занятия 4, 5, 6 (6 часов). Логопедическая работа по устранению дислалии.

Вопросы для обсуждения:

1. Цель, задачи, формы, методы логопедической работы.

2. Общая характеристика этапов логопедической работы.

3. Содержание подготовительного этапа:

а) цель, направления работы;

б) формирование психологической готовности;

в) формирование фонематической готовности;

г) формирование артикуляционной готовности, принципы построения комплексов артикуляционной гимнастики, требования к артикуляционной гимнастике;

д) отработка опорных звуков.

4. Содержание основного этапа:

а) постановка звуков – психофизиологическое обоснование; способы звукопостановки; определение последовательности работы по постановке звуков;

б) автоматизация звуков – обоснование с точки зрения теории формирования условных связей; последовательность, требования к дидактическому и речевому материалу;

в) диференциация звуков – обоснование с точки зрения теории формирования условных связей; принципы, последовательность, требования к дидактическому и речевому материалу;

5. Содержание заключительного этапа.

а) методы и формы закрепления поставленных звуков;

б) требования к речевому и дидактическому материалу на этапе введения звуков в спонтанную речь.

Задания практического характера:

1. Определите последовательность работы над постановкой звуков в конкретном примере: нарушено произношение звуков Л, Л’, Р, Р’, Ш, Ж.

2. Разработайте фрагмент занятия для развития у детей дошкольного возраста фонематического слуха в восприятии речи.

3. Разработайте фрагмент занятия для развития у детей дошкольного возраста фонематического слуха в собственном произношении.

Задания для самостоятельной работы:

1. Разработайте конспект индивидуального фонетического занятия для дошкольника с заключением «ФФН, акустико-фонематическая дислалия» на тему «Автоматизация звука С».

2. Выпишите из книги М.Ф. Фомичевой «Воспитание у детей правильного произношения» эффективные приемы формирования правильного произношения.

Практические занятия 7, 8 (4 часа). Перспективное планирование индивидуальной логопедической работы при устранении различных форм дислалии.

Вопросы для обсуждения

1. Требования к планированию индивидуальной логопедической работы. Факторы, которые необходимо учитывать при планировании индивидуальной работы.

2. Механизмы и симптоматика акустико-фонематической дислалии.

3. Основные направления логопедической работы при устранении акустико-фонематической дислалии.

4. Механизмы и симптоматика артикуляционно-фонематической дислалии.

5. Основные направления логопедической работы при устранении артикуляционно-фонематической дислалии.

6. Механизмы и симптоматика артикуляционно-фонетической дислалии.

7. Основные направления логопедической работы при устранении артикуляционно-фонетической дислалии.

8. Анализ содержания логопедической работы при устранении различных форм функциональной дислалии.

9. Особенности логопедического воздействия при устранении ФН и ФФН у детей с органической дислалией.

10. Факторы, определяющие успешность логопедического воздействия. Сроки устранения дислалии. Прогноз.

Задания практического характера:

1. Заполните таблицу:

Таблица 8