8. Жукова н.С. И др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / н.С. Жукова, е.М. Мастюкова, т.Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во ард лтд, 1998. – 320 с.

9. Интернет-ресурсы

Раздел 3. Дислалия (29 часов)

Практическое занятие 1 (2 часа). Нарушения звукопроизносительной стороны речи

Вопросы для обсуждения

1. Понятия нормы и дефекта звукопроизношения.

2. Онтогенез звукопроизносительной стороны речи. Физиологическое косноязычие.

2. Виды нарушений произношения (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, нарушения озвончения, нарушения смягчения согласных).

3. Виды дефектов произношения (отсутствие, замена, смешение, искажение). Фонетические и фонематические дефекты произношения, их диагностическая нагрузка.

4. Варианты структур речевого нарушения при разных дефектах звукопроизношения.

5. Причины дефектов произношения. Дефекты произношения, типичные для конкретных форм речевой патологии. Первичность, вторичность нарушения фонематического слуха.

6. Практические умения, необходимые логопеду для устранения нарушений звукопроизношения.

Задания практического характера:

1. Разработать схему: «Виды нарушения произношения».

2. Разработать схему: «Виды дефектов произношения».

3. Самостоятельно создайте и заполните таблицу «Состояние фонематического слуха при разных видах дефектов произношения».

Задания для самостоятельной работы:

1. Написание эссе «Мои сегодняшние возможности в устранении дефектов звукопроизношения. Необходимые пути профессионального роста».

Практические занятия 2, 3 (4 часа). Дислалия. Классификация дислалии

Вопросы для обсуждения:

1. Определение, статистика. Сущность дислалии и её влияние на состояние речевого общения, школьное обучение, личность.

2. История изучения дислалии.

3. Классификация дислалии.

4. Органическая дислалия: причины, механизмы, симптоматика, структура речевого дефекта. Варианты логопедических заключений.

5. Классификация функциональной дислалии. Принципы классификации. Состояние фонематического слуха при разных формах функциональной дислалии. Первичность, вторичность нарушения фонематического слуха.

6. Акустико-фонематическая дислалия. Причины, механизмы, симптоматика, структура речевого дефекта. Варианты логопедических заключений.

7. Артикуляционно-фонематическая дислалия. Причины, механизмы, симптоматика, структура речевого дефекта. Варианты логопедических заключений.

8. Артикуляционно-фонетическая дислалия. Причины, механизмы, симптоматика, структура речевого дефекта. Варианты логопедических заключений.

9. Смешанная форма дислалии. Причины, механизмы, симптоматика, структура речевого дефекта. Варианты логопедических заключений.

10. Особенности логопедического обследования детей с дислалией. Требования к диагностическому материалу.

Задания практического характера:

1. Сопоставьте причины органической и функциональной дислалии. Предложите возможные меры профилактики отдельных форм дислалии.

2. Создайте рисунки: «Механизмы акустико-фонематической дислалии», «Механизмы артикуляционно-фонематической дислалии», «Механизмы артикуляционно-фонетической дислалии», с указанием в рисунке поврежденных структур речевого аппарата.

3. Подберите картинный материал для обследования звукопроизношения у дошкольников с дислалией

4. Подберите речевой материал для обследования звукопроизношения у дошкольников с дислалией.

5. Приведите примеры, какие дефекты строения артикуляционного аппарата могут быть причиной органической (механической) дислалии. Свяжите вид дефекта в строении артикуляционного аппарата с вероятными нарушениями конкретных фонетических групп (в виде таблицы).

6. Создайте детализированную схему по теме «Дислалия» с обязательным включением ячеек «причины», «механизмы», «дефекты звукопроизношения», «фонематический слух», педагогическое заключение.

Задания для самостоятельной работы:

1. Заполните таблицу:

Таблица 7